吃透牛津版教材统筹安排课堂实践(20855)-英语教育-(14)-21英语网

　　如何提高学生英语水平、拓展学生英语能力是英语教学界长期关注的话题。多读课外读物、多看英语电影、多听英语新闻、多进行对外交流都是提高学生英语能力的好方法。但单就课堂教学而言，需要探讨的是如何充分利用教材内容，一步步扎实地提高听、说、读、写的能力。

　　目前，上海部分高中采用了牛津版教材。教材语言地道、纯正深受学生欢迎。如何使用好这本教材，最大程度上促进学生听、说、读、写能力的提高，成了老师亟待钻研的课题。牛津教材的每个单元都有7个部分，其中reading部分相当于过去教材中的精读课文，是教师日常教学的重点。掌握重要语言点、知识点并能加以灵活运用，是教师应帮助学生达到的目标。笔者认为，在实际教学活动中教师应以教材内容为中心，紧扣听、说、读、写四个环节，全面提升学生英语能力。现以牛津英语高中第一册第一课中的课文Body Language为例进行论述。

　　听说领先打好基础

　　1. 在学生预习的基础上联系课文内容和生活实际进行单词教学

　　牛津英语的课文篇幅长、生词很多，学生学起来感到很困难。在帮助学生扫除生词这一关时，教师可以首先要求学生预习课文，仔细阅读与牛津教材配套的词汇手册，免得因单词过多而影响上课效率。但这个阶段是铺垫阶段，只要求学生一般性地了解所学单词。然后，老师可以把整个课文分解成几部分，每个课时只讲某个部分，以避免因单词太多而给学生造成负担。另外，老师还应尽量借助文章背景和内容来讲解重点词汇，使词汇学习变得有趣而生动。

　　如在课文Body Language中，仅生词就有50多个，如果再加上相关联的词组，学生需掌握的单词则达100多个。在教学中笔者把这篇文章分成5个部分，在学生预习的基础上联系课文内容和生活实际进行单词教学。如在讲到词组an encouraging smile时，提到前面文章提到的部门经理Mr Yang看到Simon叹气的细节，让学生猜测encouraging的意思，学生很快就理解了。

　　2. 多听课文录音，熟练朗读课文

　　在学生掌握了单词的基础上，应进一步要求他们熟练地朗读课文，把词组放在语篇中理解记忆。在这个阶段，教师可以让学生听课文录音磁带，逐句复述;也可以听完一段录音后，根据课文内容进行提问，以便加深学生对课文的印象和理解，同时提高他们的听力水平。

　　3. 综合拓展听、说能力

　　在学生能够基本理解和背诵文章之后，进一步对学生的听说提出更高的要求。比如采取互动式的听说训练，要求学生之间根据课文内容互相提问、回答和复述课文;或者采取独白式的口语练习方法要求学生分别以主人公的身份来复述课文。另外，教师可以根据文章的内容设定一个“话题”，让学生展开讨论，形成群体互动式的听说氛围。比如，在Body Language 中，笔者设定的话题是:“Is body language important in daily life?”然后让学生以小组形式进行讨论。

　　读写结合深化理解

　　“听说领先，读写跟上”是大家公认的教学顺序和原则。听说是基础，是初级阶段;读写是语言的文字表达形式，是提炼阶段。在课堂教学中，必须把听说和读写结合起来，否则教学效果会比较差。

　　1. 帮助学生读懂文章，了解文章结构

　　听说阶段尽管扫除了学生的生词障碍，但这并不意味着学生对文章所有段落均能看懂。教师接下来的任务是通过讲解文章中难懂的句型结构来辅助学生理解文章，这就牵涉到语言点、语法点的教学问题。在讲解时，教师应以旧带新，深入浅出，不要为讲语法而讲语法。例如在Body Language一文中Mr Yang指出Simon对待顾客的方式有问题，引起顾客的反感，说到“It is the way you communicate”。针对出现的“the way”定语从句句型，笔者只讲了这个结构的意思是“某人干某事的方法”和结构“the way sb. do sth.”，而并没有涉及“定语从句”这个专业术语。然后笔者让学生模仿操练并翻译例句。如让学生练习“我不喜欢他走路的样子”（I don’t like the way he walks.）、“我不喜欢他说话的样子”（I don’t like the way he talks.）等。

　　在学生理解文章内容的前提下，教师可以要求学生借鉴每一段的开头和结尾来归纳整篇文章的中心思想，并适时指出英语文章通常在每段头尾点题的规律。通过这样的讲解启发学生在对课文理解的基础上写summary，并让他们在写作的同时加深对英语文章结构的了解，培养学生良好的阅读技巧。

　　2. 依托课文，进行难度适中的笔头训练

　　“写”是英语学习的高级阶段，这个过程不可能一蹴而就。在具体教学实践中，教师可以依托课文要求学生对文章进行扩写、改写、缩写，也可以将听说教学过程中文章复述的内容和在班内进行讨论的内容要求学生用笔头表达出来。在Body Language这课中，笔者要求学生以Debbie、Simon或Mr. Yang 的口气笔头复述这篇课文，并要求他们把上课围绕话题“Is body language important in daily life”讨论的相关内容整理成一篇议论文。考虑到学生对议论文的写作思路不熟悉，教师可以在他们动笔之前，针对如何用英语写好议论文做一些必要的辅导，如怎样开头、转折、结尾以及运用何种连接词等，如表因果关系的用连接词therefore, thus;表递进的则用moreover, what’s more。

　　基于上海国际化大都市的定位，在二期课改中新课标对学生的外语水平做了较高的要求。很多老师都觉得要达到这个目标很困难，甚至单就教材本身是否适应教改的要求也存在各种不同的观点。笔者认为虽然每本教材都有优劣之处，但现实告诉我们，在外语教学中，学好教材，用好教材，把教材吃透，才是教学的根本。在教学过程中，应以课本为中心，让教材为教学服务，紧紧抓住听、说、读、写四个环节，根据教学实际情况采取扬弃的态度，灵活而创造性地使用教材。只有这样，才能不断提高教学效果，拓展学生英语能力。

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