电子辞典在中学英语教学中的运用(47960)-英语教育-(148)-21英语网

在词汇教学理论的支撑下，华东师范大学英语系启动了“电子辞典在中学英语教学中的运用”这一探究性的教学实验，目的在于通过使用电子辞典实施“词块教学法”，以提高学生的语言能力和语言学习的有效性;同时探究电子辞典在提高学生的英语学习兴趣，养成预习、复习等良好的学习习惯方面的作用。实验结果显示，电子辞典因其携带方便、可包含多本辞典、且功能丰富的特点，正逐渐成为学生英语学习辞典的首选。

一、问题的提出

1．当今中学英语教学的问题与缺陷

近年来，在英语教学日益受到社会重视的同时，英语教学的效果也备受关注。人们不难发现，许多学生在经过十年左右的英语学习后，仍不能用英语进行有效的交流，其中一个较为突出的问题是在语言表达方面存在较为明显的中文痕迹（Chinglish）。造成这种现象的原因与我们传统的教学方法有关。

在传统的以语法为中心的教学中，词汇被理解为可以借助语法规则进行自由组合的单词。语法处于核心地位，是新句子产生的基础;而词汇只是语法框架中的填充物。这样一种观点必然导致人们对词汇作用的误解与忽视。不少学生简单地认为语言学习的主要任务就是记住一系列的句法规则，然后再记住足量的单词。在用英语表达时，只要把单词往句子框架里填充就可以了。这一做法所导致的直接后果便是学生对语法掌握得相当好，单词量也够大，但在书面及口头表达中容易产生词语搭配不当的错误，使所表达的英语不“地道”，表意不准确，词语搭配和句子结构存在明显的中文痕迹。

尽管近年来，我国英语教学大力提倡交际法，重视交际能力的培养，但有关语言的“地道”性问题却始终没有解决。

2. “词块教学法”对我国英语教学的启示

英国语言学家D. A. Wilkins曾说:“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”（方登军，2006）由此可见词汇学习的重要性。但词汇学习决不是死记硬背，有效的词汇学习应包括各种学习策略，尤其是记忆策略。“词块教学法”就为我们提供了一种有效的词汇学习方法。

（1）“词块教学法”的基本思想

国内外不少专家学者在词汇习得方面作了大量研究。其中，以美国学者Michael Lewis为代表的词汇法(lexical approach) 理论为语言教学提供了新的视角。根据词汇法理论，单词 (vocabulary) 有别于词汇 (lexis)。单词指含有固定意义的单个词语的集合体，而词汇不仅包括词语，还包括存储于学习者心理词典或心理词汇库(mental lexicon) 中的各种词语的集合体(Moudraia, 2001)。词汇法理论认为，语言习得的关键是掌握和运用语言交流中以整体形式频繁出现的固定短语、搭配和句型等“预制语块”(prefabricated chunks)。根据此理论，词汇可分为四类:

A. 单词（words）和短语（polywords），如 book, by the way;

B. 搭配（collocations）,如 heavy rain, hate to think;

C. 惯用语（institutionalized utterances），指交际会话中常用的表达，如That’ll do. We’ll see.

D. 句式（sentence frames），指语篇框架语，常用于书面，如In this paper we explore...

近年来，随着计算机技术在语言学中的应用，人们发现英语的语言交际并不仅仅通过单词或固定短语的使用来实现，自然话语的90%都是由那些半固定的词块结构来实现的。研究还表明，人们对目标语词汇的选择不仅取决于语法，更来自于习惯，人们根据自己熟知的、常用的词汇搭配对词汇作出取舍，因而学习者如果能将词的某些常见搭配作为一个整体或者当作一个词块来学习、记忆，在用英语进行表达时就不需要花费很大力气去构建句子了。由于“词块”是早已预制好的，学习者只需将这些预制块进行扩展或重新组合，便能创造出一个很长的语篇来。与临时组合孤立的单词相比较，词块大大减轻了大脑处理的负担，从而使得语言使用者获取了更多的时间来考虑话语的内容和组织形式，这对于提高语言表达的流利程度具有重大意义。同时，词块还有助于减少搭配错误，从而提高语言表达（写作）和语篇理解（阅读）的准确性与地道程度。人们之所以能用母语快速而流利地说出很长的话语，正是因为他们的心理词汇库中存储了大量的词块，并且能够在具体语境中恰当地加以运用(Schmitt & Carter, 2000)。

（2）“词块教学法”在中学英语教学中的意义

当代语料研究表明，词的形式 (form)与意义(meaning)是紧密相连的，并且句法与词汇具有互选性。由于词块的概念突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配的范围，而扩大到了句子甚至语篇的领域，所以“词块教学”是改变传统英语教学的一个突破口，能较好地解决上面提到的语言表达不准确、不地道的问题。

传统的结构法过于强调语言知识的学习而忽视了语言的应用。早期的交际法又过于强调模仿交际的课堂活动而忽视了语言知识的系统教学。“词块教学法”是语法、语义和语境的结合体，是避免以上两个极端的有效教学途径。

3. 电子辞典为“词汇教学法”的应用提供了条件

词汇法理论特别重视搭配（collocations）、习惯用语（institutionalized utterances）、固定句式（sentence frames and heads）。英语教师如何在教学中为学生提供地道的词语搭配、习惯用语和有用的固定句式直接影响到语言教学的质量。传统的词汇教学中，教师使用的例句往往来自某一本辞典;有的老师干脆自己编写例句，因而很难保证例句中语言的真实性和地道性。目前在有条件的地方，词汇教学往往借助于语料库，这样在很大程度上解决了例句的真实性和信息的充分性问题。学生通过对语料库语言的学习和比较，能加深对所学语言结构和意义的理解。此外，使用语料库进行学习不但减弱了学生对教师的依赖程度,也增强了学生的学习自主性。

目前对于我国大部分学生来说，还无法通过大型语料库进行学习，但Casio电子辞典为我们提供了一个小型“语料库”。它收录了11本权威工具书，特别是一些很好的学习型辞典，比如《新牛津英语大辞典》，它是世界上最好的单卷百科类“英英词典”之一，收录了355000个单词、短语及释义，600000个例句;《柯林斯COBUILD英汉双解词典》所收录的100000个词条均来自“伯明翰大学国际语料库”，所有的例句都选自当今的杂志、报纸以及书籍;《牛津英语搭配词典》有150000 组搭配词条;《牛津同义词大词典》是同义词汇量最多的词典之一，收有600000条同义、近义及反义词;此外Casio电子辞典还收录了《汉英大辞典》《现代汉语大词典》《雅思核心词汇解析》《TOEFL高分词汇》等。Casio电子辞典并不是这些辞典的一个简单汇总，它有“惯用语查询”“例句集中检索”“多本词典同时查询”“追加查询”等非常有用的功能，能一键快速、有效地查询到“惯用语”和例句，是一个小型的语料库，为“词汇教学法”的实施创造了条件。

此外，我们从实验前的调查中也发现,电子辞典因其携带方便，可包含多本辞典，且功能丰富的特点，正逐渐成为学生英语学习辞典的首选，而且学生使用电子辞典的频率远高于查询纸质辞典的次数。（见表一、表二）

二、实验目标

在以上理论的支撑下，我们启动了“电子辞典在中学英语教学中的运用”这一探究性的教学实验，希望通过使用电子辞典，实施“词块教学法”，以提高学生的语言能力和语言学习的有效性，同时探究电子辞典在提高学生的英语学习兴趣，养成预习、复习等学习习惯方面的作用。其具体实验目标为:

1. 学习兴趣与学习习惯

（1）学习兴趣

电子辞典是否会对学习兴趣产生影响？在哪些方面产生影响？原因是什么？

（2）学习习惯与方法

电子辞典的使用对学生预习、复习习惯的培养有无作用？

（3）自学能力

学生在查找词汇的含义、搭配、用法，自学单词发音等方面的自学能力有否提高？

2. 对语言能力的影响

（1）对词汇的掌握，包括:①读音、拼写;②词义;③搭配;④词汇量等方面有无影响？

（2）对听、说、读、写能力的培养有什么影响？

三、实验对象与实验方法

1. 实验对象

实验班级分别来自上海三所中学:

上海市第三女中（市重点）高一（4）班（38人）

上海市东昌中学（普通中学）高一（1）班（44人）

上海市奉贤中学（郊县示范学校）高一（5）班（49人）

2. 实验设备

本实验采用卡西欧公司提供的Casio EW-V2500L电子辞典，实验班学生人手一台。

3．实验方法与过程

（1）教师培训

项目组首先对三所学校实验班的英语老师进行了实验培训，内容包括实验目的、方法、理论依据、以及电子辞典的功能介绍，并重点探讨了如何把电子辞典和“词块教学法”结合起来运用于中学英语教学。

（2）教师引导实验班学生运用电子辞典进行英语学习

在了解实验目的并掌握实验理论的基础上，三所学校的教师在各自的实验班开始了教学实验，引导实验班学生运用电子辞典进行英语学习，包括预习、复习，以及听、说、读、写各项技能的训练。

（3）实验过程

实验分为三个阶段:

实验探索阶段:根据本校学生的特点，探索适合本校学生的方法;

实验第一阶段:实验学校之间交流实验方法、积累案例、课件;

实验第二阶段:重点是词汇学习与听、说、读、写关系的研究、公开课展示、实验效果测试和有关数据的收集。

（4）三校实验情况介绍

三个学校的实验班根据本校学生的特点，在电子辞典与英语课堂教学的结合上形成了自己特有的风格。

上海市第三女中教学探索:

在实验的探索过程中，教师通过引导学生熟悉辞典的功能，将辞典充分运用到学生的预习、复习和课堂词汇教学中，从而增强了学生学习英语的自主性，培养了学生良好的学习习惯。

A. 教师引导学生在课外使用辞典

A) 预习:要求学生查单词的读音、词性、中英文含义、例句。（如B4版案例一）

B) 课外阅读:校本教材的阅读，每周一期的英语报刊的阅读。

C) 课后作业:提高“中译英”的完成质量。

案例

Oxford English S1B Work book Unit One Translation:

她非常同情他悲惨的经历。

通常的答案:She felt very sorry for his terrible experiences.

* 通过查阅搭配词典得知:deeply, awfully, really, terribly extremely, truly 等副词都可在此与 “feel sorry for” 搭配．

* 通过查阅汉英词典可获得“悲惨的”这一形容词的英文表达，除“terrible”　以外还可用miserable, tragic, pitiful进行描述．

* 通过“单词跳查”功能对生词 “miserable”词义有所了解。

2）教师在课堂中的教学实践

A. 课堂上的即兴教学

案例

Oxford English S1B Unit One More Reading The Concert Hall which Moved

在进行词汇“cellist”的教学过程中，即兴想到可以通过“模糊查询”功能查到所有后缀是 “ist”的单词，从而引导学生通过对前缀、后缀等构词法的关注，扩大学生的词汇量。

B. 在备课时有意识地结合电子辞典的使用进行“教学设计”

案例

Oxford English S1B Unit Two Reading Two Geniuses

原文片段:

“…Einstein agreed with Hans, so they changed places. At the university, Hans was guided to a platform, where he stood surrounded by professors and students. Einstein took a seat in the audience, listened to Hans give his lecture perfectly, and joined in the applause at the end. …”（见视频）

案例

*教师要求:利用电子辞典解决单词 “applause” 的以下几个问题:

I. 词义（the English meaning）:

II. 词性（the part of speech）:

III. 形容词搭配（adj + noun）:

　 (１) 形容掌声之响:

　 (２) 其他形容词:

IV. 动词搭配 (verb + noun):

　 (１) 赢得掌声:

　 (２) 爆发掌声:

借助电子词典重点解决单词的基本构成和主要搭配及习惯用法。

东昌中学教学探索

东昌中学根据本校学生的基础，在帮助学生掌握词义、扩大词汇量方面做了较多的探索。

1）利用辞典扩大词汇量

教师通过帮助学生学习 “搭配词典”和“近义词典”的使用方法，让学生掌握所学单词的各种变化，从而帮助学生深刻地记住这些单词，并教会学生用联想的方法学习单词，从而扩大学生的词汇量。

例如:

2）检查读音

课文中所有单词事先让学生回家预习，上课时教师把部分单词打在大屏幕上，让学生逐个读。当遇到发音很难的单词时，老师仍然会领读并及时纠正错误的发音。如果发现哪个单词读错了，就当场让学生通过使用电子辞典中地“真人发音”功能加以验证，并跟读。有了电子辞典以后，老师上课时基本上不必再领读全部单词了。

3）单词学习

读音解决之后，老师让学生通过“搭配词典”和“近义词典”快速查找单词的不同搭配，及其近义词，帮助学生更好地掌握单词。例如:

学习creature，首先通过“双解词典”查出这个单词的不同意思，并记下几个简单常用的词组和句子，如A creature from outer space. Whales are the largest creatures living on earth. 然后老师让学生通过“追加查询”和“搭配辞典”找出他们所认识的不同搭配:living creatures, simple/complex creatures, cold-blooded/warm-blooded creatures, furry creatures等，随后用“近义词典”查creature的近义词:living thing, animal, beast, brute。

奉贤中学的教学探索

奉贤中学在电子辞典如何应用于英语写作方面作了积极的探索，在英语写作训练中作了有益的尝试，并取得了一些成果。以下是他们的一些做法。

案例:写作课

红色字体的单词表示学生通过电子辞典查到的，他们所要表达的职业。

四、阶段成果

1. 成绩的相关分析

上表显示，实验前成绩与第一学期期中、期末成绩的相关（r12=0.582, P<0.01; r13=0.531, P<0.01）低于实验后两次成绩的相关(r23=0.777, P<0.01)，说明经过实验，学生的成绩已发生了变化,实验后的两次成绩已不同于实验前，实验后的成绩关系更为密切。东昌中学的期末考试成绩表明，词汇与总成绩之间有着高度的正相关关系（r=0.77, P<0.01）。

2. 教师与学生对实验的反应

东昌中学对于实验班学生的一个初步调查结果显示，学生普遍认为使用电子辞典对于英语学习有帮助。

调查问卷

(1) How often did you use a dictionary before getting Casio?

A. frequently B. often C. occasionally D. seldom

(2) How often do you use your new dictionary?

A. frequently B. often C. occasionally D. seldom

(3) Do you think it convenient to have a new dictionary?

A. Yes. B. No. C. No idea

五、大学如何与中学协作开展教学研究

在本实验的进展过程中，由于涉及到多单位的协作，有时会出现运作上的一些困难，也使我们不断思考这样一个问题:大学如何与中学协作开展教学研究？

作为师范大学，与中学合作开展教学研究是我们的职责，但由于大学的研究往往希望能从一般的个案中提取具有普遍价值的成果，而中学更偏重于现实的教学效果，因而在实际操作中，双方时时会感到研究的进展与自己原先的设想有距离。在实践过程中我们认为从大学角度讲，可以从两方面来改善这一状况。

1. 协助中学开展校本研究

中学的教学研究最关心的首先是提高教学质量。大学与中学合作开展研究，这一点是合作前提，如果不能帮助执教老师提高教学质量，即使有校领导的支持，执教老师也不会全身心投入实验，实验也就无法获得真实的数据。我们的实验同时在三个学校进行，如果只关心共性的东西，不注意各校的个性，实验的效果会大打折扣。我们在第一学期结束后，将各校的实验数据作了分析，并分别寄给各个学校，结果引起执教老师的极大兴趣，纷纷表示愿意认真开展实验。

2. 帮助执教老师提高科研能力

对执教老师进行科研方法的培训，使他们具备一定的科研能力，不但有利于研究的顺利开展，也能提高实验教师的科研积极性。因为实验教师一旦在实验中学到了东西，就会感到实验付出的劳动是值得的，从而提高他们参与的积极性与主动性。我们在第一次分析实验数据后，实验老师就提出要学习科研方法的想法，这使得执教老师从被动参加实验转变成主动要求参与实验。我们准备在接下去的实验中对实验教师进行科研方法培训。

要使大学与中学的合作研究能取得双赢并非易事，借此机会也希望得到在座各位的建议。

结束语

随着生活水平的不断提高，科技的不断发展，电子辞典会越来越多地走进寻常百姓家。在实验探索过程中，我们深感电子词典的优势，它外形轻便，查阅快速，可以包含多本辞典，学生使用率较高。特别是在课外语言学习过程中，对它的使用就更多，更自由，也有利于帮助学生养成自主学习的良好习惯。我们希望借助这种教学辅助工具，结合“词块教学”的理念，开拓一种新的英语学习方法，以改善英语词汇教学的有效性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，最终提高学生综合运用英语的能力。与此同时，我们也深感学术探索永无止境，电子辞典与英语教学如何结合才能取得最大效果还有待我们进一步探究。

案例一

Oxford English S1B Work book Unit One Translation:

她非常同情他悲惨的经历。

通常的答案:She felt very sorry for his terrible experiences.

* 通过查阅搭配词典得知:deeply, awfully, really, terribly extremely, truly 等副词都可在此与 “feel sorry for” 搭配。

* 通过查阅汉英词典可获得“悲惨的”这一形容词的英文表达，除terrible以外还可用miserable, tragic, pitiful进行描述。

* 通过“单词跳查”功能对生词 “miserable”的词义有所了解。

B. 教师在课堂中的教学实践

A) 课堂上的即兴教学

案例二

Oxford English S1B Unit One More Reading The Concert Hall which Moved

在进行词汇“cellist”的教学过程中，可以让学生通过“模糊查询”功能查到所有后缀是 “-ist”的单词，从而引导学生关注前缀、后缀等构词法，扩大他们的词汇量。

B) 在备课时有意识地结合电子辞典的使用进行“教学设计”

案例三

Oxford English S1B Unit Two Reading Two Geniuses

原文片段:

“...Einstein agreed with Hans, so they changed places. At the university, Hans was guided to a platform, where he stood surrounded by professors and students. Einstein took a seat in the audience, listened to Hans give his lecture perfectly, and joined in the applause at the end...”

案例四

* 教师要求:利用电子辞典解决单词 “applause” 的以下几个问题:

I.词义（the English meaning）:

II.词性（the part of speech）

III.形容词搭配（adj + noun）

(1) 形容掌声之响

(2)其他形容词

IV.动词搭配(verb + noun)

(1)赢得掌声

(2)爆发掌声

借助电子辞典重点解决单词的基本构成和主要搭配及习惯用法。

东昌中学教学探索:

东昌中学根据本校学生的基础，在帮助学生掌握词义、扩大词汇量方面作了较多的探索。

A. 利用辞典扩大词汇量

教师通过帮助学生学习 “搭配词典”和“近义词典”的使用方法，让学生掌握所学单词的各种变化，从而帮助学生记住这些单词，并教会学生利用联想的方法学习单词，扩大他们的词汇量。

例如:（见表三）

B. 检查单词读音

事先让学生预习课文中出现的全部单词。上课时教师把部分单词投影在大屏幕上，让学生逐个朗读。教师领读发音较难的单词并及时纠正学生错误的发音。如果教师发现学生哪个单词读错了，就当场让学生通过使用电子辞典中的“真人发音”功能加以验证，并跟读单词。有了电子辞典以后，教师上课时基本不用领读全部单词。

C. 单词学习

单词的读音问题解决之后，教师让学生通过“搭配词典”和“近义词典”功能快速查找单词的不同搭配用法及近义词，帮助学生更好地掌握单词。例如:

学习creature，首先通过“双解词典”查出这个单词的不同含义，并记下几个简单常用的词组和句子，如A creature from outer space. Whales are the largest creatures living on earth. 然后老师让学生利用“追加查询”和“搭配辞典”功能找出他们所认识的不同搭配:living creatures, simple/complex creatures, cold-blooded/warm-blooded creatures, furry creatures等，随后用“近义词典”查creature的近义词:living thing, animal, beast, brute。

奉贤中学的教学探索:

奉贤中学在电子辞典如何应用于英语写作方面作了积极的探索，在英语写作训练中作了有益的尝试，并取得了一些成果。以下是他们的一些做法。

案例:写作课（见表四、表五、表六）

（表四中的garbage collector, travel agent, accountant是学生通过电子辞典查到的他们所要表达的职业。）

四、阶段成果

1. 成绩的相关分析

（见表七、表八）

根据图表显示，学生的实验前成绩与第一学期期中、期末成绩的相关（r12=0.582, P<0.01; r13=0.531, P<0.01）低于实验后两次成绩的相关(r23=0.777, P<0.01)，说明经过实验，学生的成绩已发生了变化,实验后的成绩关系更为密切。东昌中学的期末考试成绩表明，词汇与总成绩之间有着高度的正相关关系（r=0.77, P<0.01）。

2. 教师与学生对实验的反应

东昌中学对于实验班学生的初步调查结果显示，学生普遍认为使用电子辞典对于英语学习有帮助。

调查问卷

(1) How often did you use a dictionary before getting Casio? （见表九）

A. frequently B. often

C. occasionally D. seldom

(2) How often do you use your new dictionary? （见表十）

A. frequently B. often

C. occasionally D. seldom

(3) Do you think it convenient to have a new dictionary? （见表十一）

A. Yes. B. No. C. No idea

五、大学如何与中学协作开展教学研究

在本实验的进展过程中，由于涉及到多单位的协作，有时会出现运作上的一些困难，也使得我们在不断思考这样一个问题:大学如何与中学协作开展教学研究？

作为师范大学，与中学合作开展教学研究是我们的职责，但由于大学的研究往往希望能从一般的个案中提取具有普遍价值的成果，而中学更偏重于现实的教学效果，因而在实际操作中，双方感到研究的进展与自己原先的设想有距离。在实践过程中，我们认为从大学角度讲，可以从两方面来改善这一状况。

1. 协助中学开展校本研究

中学教学研究的首要问题是提高教学质量，这一点是大学与中学合作开展研究的前提。如果不能帮助执教老师提高教学质量，即使有校领导的支持，执教老师也不会全身心地投入实验，实验也就无法获得真实的数据。我们的实验同时在三个学校进行，如果只关心共性的东西，不注意各校的个性，实验的效果会大打折扣。我们在第一学期结束后，将各校的实验数据作了分析，并分别寄给各个学校，引起执教老师的极大兴趣，他们纷纷表示愿意认真开展实验。

2. 帮助执教老师提高科研能力

对执教老师进行科研方法的培训，使他们具备一定的科研能力，不但有利于研究的顺利开展，也能提高实验教师的科研积极性。因为实验教师一旦在实验中学到了东西，就会感到实验付出的劳动是值得的，从而能够提高他们参与实验的积极性与主动性。我们第一次分析完实验数据后，实验老师就提出要学习科研方法的想法，这使得执教老师从被动参加实验转变成主动要求参与实验。我们准备在接下去的实验中对实验教师进行科研方法培训。

六、结束语

随着生活水平的不断提高，科技的不断发展，电子辞典会越来越多地走进寻常百姓家。在实验探索过程中，我们深感电子词典的优势，它外形轻便，查阅快速，可以包含多本辞典，学生使用率较高。特别是在课外语言学习过程中，学生对它的使用更多，有利于帮助学生养成自主学习的良好习惯。我们希望借助这种教学辅助工具，结合“词块教学”的理念，开拓一种新的英语学习方法，以改善英语词汇教学的有效性，激发学生学习英语的兴趣和积极性，最终提高学生综合运用英语的能力。与此同时，我们也深感学术探索永无止境，电子辞典与英语教学如何结合才能取得最大效果还有待我们进一步探究。

文/华东师范大学英语系《电子辞典在中学英语教学中的运用》课题组舒运祥奚翠华李晨张琳