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《中学英语阅读课程与教学》: 探索核心素养背景下的中学英语阅读课转型

本文作者: 21ST
期号:280  阅读数:278
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当前中学英语阅读教学存在哪些问题?核心素养背景下的中学英语阅读课应如何转型?近日,在由华东师范大学出版社和上海浦东新区谢忠平英语教师培训基地联合举办的中学英语阅读课程与教学论坛上,教学专家和一线英语教师就此主题进行了热烈讨论,并发布了上海市英语教育教学研究基地专家组成员谢忠平的最新阅读课教学力作——《中学英语阅读课程与教学》。该书通过97个课例片段及点评展现了中学英语教学的艺术。

《中学英语阅读课程与教学》聚焦于解决中学英语阅读教学存在的几个问题:其一,阅读教学无篇章意识而功利主义盛行;其二,词汇选择不当、教学目的不明和教学策略失当,致使阅读词汇教学低效;其三,阅读教学缺少人文策略,致使学生人文素养缺失。这些问题与国家提出的学生核心素养培养宗旨显然是背道而驰。对此,作者谢忠平利用自己教研员和基地主持人的双重身份,和基地学员、基层优秀教师在课题引领下,先后打造了“阅读教学的个性化和序列化”“阅读教学中的词汇教学”和“阅读教学中的人文教育”三门课程。经过不断打磨,三门课程均被评为“浦东新区精品课程”。鉴于三门课程都与阅读教学相关,且暗含内在逻辑,故形成一个阅读课程系列,并通过第一部分的概述和最后部分的评价,构成完整的系列课程,并出版成书。

本书从第二语言习得、认知心理学等理论出发,以信息加工为线索,通过阅读教学概述、篇章阅读的信息加工、阅读词汇的信息加工、人文性阅读的信息加工和阅读课程的教学评价这五部分内容呈现出中学英语阅读教学的多维图景。

该书的主要特色有:一、具探索性。本书中不少教学策略和优秀案例正是当前课堂教学所缺少的,该课程结合了认知心理学的最新研究成果,可视为语言学和心理学在阅读教学方面的跨学科尝试。二、具针对性。作为核心的三部分内容着力解决课堂阅读教学中最严重的三个问题——缺少个性化和序列化篇章阅读设计、缺少有效的词汇教学策略、缺少对学生人文素养的培养。三、具实践性。三部分核心内容均经过多轮实践,使用教师的满意率较高。四、具典型性。理念的领先和不断更新的案例分析,使课程内容经得起时间考验。五、具系统性。本书对阅读的总体概述、三个纬度的核心内容以及最后的阅读教学评价,基本涵盖了阅读教学的各个方面
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