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本文作者：秦秀白

建构“英语大课堂” 快快乐乐学语言

近年来，在教育部的领导下，我国大学英语教学界做了三件大事：一是制定了《大学英语课程教学要求（试行）》；二是研究和开发了四套高水平的、具有个性化学习特征的多媒体网络教学系统的课件和教材；三是正在进行的大学英语四、六级考试的改革工作。这些举措必将为我国的大学英语教学改革带来新的生机。但我们也应该看到：落实新的教学改革举措，既需要教师转变教学观念，也需要学生转变学习观念。对此，我的具体建议是：建构“英语大课堂”，快快乐乐学语言。

“英语大课堂”不是“大班授课”的意思，而是一种教学理念。我之所以提出这一建议，主要是基于以下三方面的考虑：第一，英语是学校规定的一门必修课，但英语首先是语言 —— 一种外国的语言，而任何一种语言都不是单凭每周上几节课就能够学好并运用自如的。第二，时下，大学英语教师的教学负担过重，学生学得也很疲惫；师生都有些压抑感，难以快乐起来。因此我们要像米卢蒂诺维奇在中国倡导“快乐足球”那样，在师生中构建“快乐英语”的形象。第三，多年来，我们一直在谈论“教改”，却很少讨论“学改”的问题。仅仅要求教师转变教学观念而不改变学生的学习观念，任何教学改革的举措都是难以奏效的。进行“学改”的突破口就是鼓励学生开展自主学习。自主学习不是一种教学方法，而是一种学习观念。

其实，建构“英语大课堂”是有其自身理论依据的。首先，从语言的属性来看，建构“英语大课堂”是十分必要的。语言是人类认识世界的中介，又是文化传承的载体，也是民族心理的寄托和国家主权的标志。作为教师，我们对此深有了解，但在实际工作中，却往往不知不觉地把英语作为类似数学那样的一门知识课进行教学。英语是语言，而对我们来说，它又是一门外国语，我们并不具备英语作为“第二语言”的社会环境和文化背景，又怎能指望每周上几节课就能充分体现和展示英语的语言属性和功能呢？因此，解决的办法是：要认识语言的属性，尊重语言习得的规律，既要搞好课堂教学，又要开展个性化的自主学习。总之，要构建“英语大课堂”。

其次，从当代学习观的角度来看，建构“英语大课堂”也有其必要性和可行性。当前，新的学习理念层出不穷，概括起来主要有以下几种：一是终身学习观。这种观点认为，学习即“生存”，是“终生的行为习惯和自觉行动”。二是全面发展的学习观。这种学习观是“国际21世纪教育委员会”在1996年公布的一份报告中提出的。该报告指出，现代教育有四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共事、学会生存。三是自主学习观，即学生不是消极被动接受知识的容器，而是主动获取知识的主体。四是创新学习观。作为精神，创新学习观要贯穿学习全过程；作为结果，创新是学习的根本目的。显然，构建“英语大课堂”符合当代教育观念。

再次，从当今世界的特点和国情角度来看，建构“英语大课堂”也有其必要性。在当今全球化的背景下，信息技术在教育领域广泛应用，出现了基于网络的多种教育形式和教学手段。以“粉笔＋黑板＋纸型书本”为特征的传统型课堂教学已经无法满足传播获取知识的需要。就我国国情而言，教学资源和人力资源都十分有限。我们只有五万多名大学英语教师，在校大学生却有近两千万。光靠教师课堂教学，显然是不合时宜的。因此，在高校英语教学中建构“英语大课堂”势在必行。

“英语大课堂”有三个基本构建要素。一是教学资源。教学资源提供学习资料、真实或精心加工的语料、学习活动、完善的技术和技术支撑保障，同时还要向学生提供接触学习伙伴的机会等。二是人力资源，即教师和学生。教师的角色是教学信息的提供者和顾问，同时也是“英语大课堂”的管理者和组织者以及教学评估人。学生的职责则是制订学习计划、组织个人学习活动、自我评估、自我监督和自我管理。三是教学管理，即组织和管理教学资源和人力资源，任务是全面监督与协调教学系统，跟踪和评估教学效果，管理教学成绩。

与其他教学形式不同，“英语大课堂”有自身独特的教学特点：一是教学模式和方法上强调教师授课与学生自主学习相结合，按照 “一般要求”、“较高要求”和“更高要求”实行分层次教学。二是强调自主学习，组织学生利用网络等手段主动获取语言信息，开展英语交际活动，把传统的课外活动与课内活动融汇一体。三是强调个性化，主要体现在学习任务、学习风格和学习策略的多样性以及学习时间和地点的灵活性等方面。四是强调“需求分析”，教师要帮助不同的学习者制定不同的学习计划。五是强调培训，包括学习者的培训和教师与管理人员的培训。学习者的培训重点是学习动机、自主学习理念和方法；教师和管理人员的培训旨在更新教学理念和方法，提高服务效果和效率。六是强调教师角色的转变。在“英语大课堂”里，教师的角色扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种职能。教师从“前台的圣人”(sage on the stage)转变为“靠边站的向导”（guide on the side）。此外，信息时代的课堂日趋全球化，教师和学生在获取知识上的时间差可以不复存在，师生之间的关系正朝着“合作伙伴”的方向发展。

我很希望尽早看到这样的局面：我们的教师不再整天疲于奔命地讲课，而是在一个更为广阔的英语天地里引导学生自主地学习英语，且有足够的时间读书治学；而我们的学生都能像迷恋港台歌坛那样驻足于我们的“英语大课堂”。既然时代要求我们学习和掌握英语，那就让我们以快乐的心态去迎接挑战吧！