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本文作者： 徐克容
答:这个问题既涉及写作教学，也涉及阅读 (主要是精读) 教学。在精读课上分析文章结构的主要目的是为了帮助学生理清作者的思路，使他们能掌握文章的内容并理解其内涵。精读课首先应该激发学生对课文内容进行思考，使他们对课文提出的问题产生兴趣。精读课文难度一般大大高于学生的写作能力，因而不是大部分学生能够模仿的理想范文。课堂上花很多时间，脱离内容谈写作意义上的篇章结构不会在短期内提高学生的写作能力。写作教材应该提供适合学生水平的范文。如果教材里没有这样的范文，课堂上教师可以从学生的习作中挑选若干佳作让学生讨论。这样不仅能讨论其篇章结构及其优点，还要讨论不足之处。我在写作教学中发现，对学生最有启发和帮助的就是同龄人的好文章。因为这些文章的作者与大部分同龄学生的经历相似，因而文章里表达的思想能使他们产生共鸣，同时这些文章也体现了同级学生经过努力能够达到、甚至可以超过的水平。写作教师在教学实践中不仅要积累学生的习作，同时还要帮助他们使写作能力更上一层楼，让这些佳作成为学生在自己某个阶段写作课上的“经典”。 徐克容:北京外国语大学英语教授。主要从事基础阶段的英语教学以及教材编写和研究工作。已主编全国自学高考英语专业《综合英语》（一）、（二）等。如您有疑问，请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn |  |
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