充分挖掘教材资源 探索听说训练模式
本文作者： 向智勇
编者按：由于一些客观因素，农村初中学生的听力和口语水平普遍较低，本文作者结合自己的实际教学经验，倡导将“听、读领先，说、写跟上”的教学方法应用于农村英语听说教学改革中，以期教师能充分利用现有的设备，开发一切可能的教学资源，从多方面来培养和提高学生的听说能力。 农村初中生的听力理解能力一直是英语学习的弱项，他们在课上经常听不懂、表达不清。笔者基于平时听课和调研的基础上，发现造成这种问题的原因如下： 农村学生听说能力差的原因 1.电化教学设备和仪器落后 多数农村学校通讯设备落后，听力教学设备陈旧，无法为学生营造一个好的语言环境。 2.农村师资水平有待提高 农村中学的英语教师大多口语水平偏低，无法流畅地用英语授课。而且，部分教师不愿钻研教法，改进学生上课只是被动听课而不主动参与课堂活动的学习习惯。教师的个人素质和教学方法都有待提高。 3. 家庭条件差，无力购买必要的辅助设备 调查表明，只有相当少的农村学生有录音机和教材听力磁带，多数学生每周只听2至3次录音，很少有机会在课外接触英语，无法完成有效的语言信息输入。 应对措施 学英语没有捷径可走。多听录音多模仿是打好英语基础的有效途径之一。改变农村教育现状，教师可从以下几点入手： 1.提高教师个人素养 教师应不断加强学习，提高专业知识，尽量用英文授课，在课堂上为学生创造较好的语言环境。 2.使用正面评价性语言，鼓励学生进行语言实践 教师采用正面评价性语言，可在一定程度上消除学生的心理焦虑，帮助他们体验成功的喜悦，增强用英语表达的信心。对学生在语言实践中产生的失误和错误，教师应采取宽容的态度，在不挫伤学生积极性的前提下，采用适当的方式纠正其错误。 3.充分利用教材资源，提高学生的听、说能力 教师应让学生明白，英语学习宜做到“先听后说；说过再读；读过再写”。要学好英文，学习者首先必须用心地听英语，反复模仿，直到听懂意思，读准发音为止。 《新目标英语》教材设计了大量的听说材料，录音全部由外籍人士朗读，是农村中学不可多得的听力资源。这些材料紧扣每个单元的教学目标，语言丰富、地道，贴近学生的生活，容易被他们所接受。在处理每个单元的听力训练时，教师可遵循教材编排的原则，采用不同的教学方法，设定适宜的教学目标。 （1）教授教材中的Section A时，教师应侧重训练学生语言表达的准确性。 第一次听录音时，要求学生听懂读音，教师在必要时可在黑板上书写一些目标语言以帮助学生获取关键信息。 第二次听录音时，教师可在板书部分关键词的基础上，要求学生跟读磁带，进行初步模仿。 第三次听录音时，要求学生准确地模仿磁带。教师可依具体情况多次回放录音，增加学生模仿的次数。 听音结束后，教师组织师生问答或小组活动，帮助学生复述所听内容，树立说好英语的信心。 实验证明，一个学生只要能连续跟读和模仿十段标准录音，其语音、语调便能有很大的进步。从教学实践中我们可看出，学生只要掌握了正确的语音语调，其听力理解能力就会很快地提高。 （2）教师用Section B的听力材料来训练学生的语言综合技能。 听写训练是为了进一步检验听的效果，是对多种技能的综合训练。在听写训练中，学生意识中原本支离破碎的语言的音、形、义得到有机的整合，从而加深他们对材料的理解。 Section B部分的内容相对来说长且有难度，教师可利用这些材料进行多种形式的听写活动。 学生听第二、三遍录音时，教师要求学生记录关键词，然后进行笔头复述。这种听写方式能培养学生抓住关键信息的能力。 学生听第二遍录音时，每播放一句录音，教师按一下暂停键，学生记下问句或答语，然后以口、笔头形式将记录还原成对话或短文，在小组和全班内交流。 学生听第二遍录音时，每播放一句录音，教师按一下暂停键，学生写下全部内容；之后再听第三遍进行检查和补充。这是最难的一种听写形式，教师在使用这种方法时要选择相对简单一些的材料，让学生基本能够独立完成听写任务。 结束听写练习后，教师可要求学生对照原文做跟读和模仿训练，以帮助他们提高口语表达的准确性。另外，教师还可要求学生口头转述听写的材料，引导他们由模仿到创造，逐渐提高说的能力。 4.鼓励学生利用一切可利用的机会练习口语 英语教育专家胡文仲曾说过：“说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。教师不仅应告诉学生，初学英语的人出现表达错误是不可避免的，还要鼓励他们多和别人交流，不断探索适合自己的口语练习方法，如背诵短文、复述故事。” 5.启发学生学习利用各种渠道来提高英语 教师应指导学生养成勤听、多说的习惯，学会利用一切资源和可能的时间接触并使用英语。如每天坚持早读、学唱英语歌曲、浏览网上信息等。 两年多来，笔者尝试将“听、模仿（读）领先，说、写跟上”的教学方法应用于农村初中英语听说教学的改革中，取得了一些成果，但仍有些问题值得笔者进一步反思和改进，如教师如何引导学生将模仿的目标语言转变为知识，再将知识转换为语用能力等等。 --------------------------------- 作者简介：向智勇，四川省彭山县教研室英语教研员，中学高级教师。多年来积极开展初中英语读、写和评价的课题研究，取得了一定的成果。近年来，先后有多篇文章在国家级、省级刊物发表。 征稿信箱：shaojinrong@21stcentury.com.cn |  |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
京公网安备 11010502033664号