全面认识PPT课件 发挥“助学利器”功能
本文作者： 21ST
编者按：教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）针对大学英语的教学模式明确指出：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂模式。”现代教育技术和大学英语教学的结合已被提到大学英语教学改革的议事日程上,而PPT课件的制作和应用也成了高校英语教师的必修课之一。本栏目特邀五位高校英语教师，围绕他们在课堂教学中利用PPT课件进行教学的优势、不足、理论支撑以及如何正确使用课件等方面各抒己见。 增加课堂教学容量的有效手段 解放军国际关系学院 陆丹云
相对于传统单一的以黑板为背景、教师为主体的大学英语课堂而言，利用PPT课件进行教学有如下几大优势：1．增加课堂容量。PPT课件界面丰富活泼，能在瞬间把声音、图像、文字编辑组合在一起，相较传统的教学方式，课堂容量增大，利于学习者对相关知识的记忆。2．教学内容系统化。PPT课件在内容呈现上更为体系化和直观化，不仅可大大节约教师上课板书的时间，还有助于学生对知识的理解和掌握。3.便于灵活调整教学内容。教师可根据教学要求和经验，灵活增删教学内容。尤其是在听说课上利用课件教学，既可提供范例和图像，为学生提供模仿的对象，又能促进他们迅速找到关注点以开展会话练习，更好地提高教学质量。
在使用PPT课件教学时，教师应该注意采用正确的教学方法。首先，教师应关注英语教学的“交互性”，不应以课件展示的信息作为教学的目的，而应以培养学生的交际能力为最终目标。如在教授关于“伦敦”这一课时，笔者首先给学生展示了伦敦风景名胜的图片和重点词汇，接着要求学生分别扮演导游和游客，分角色练习并完成会话任务。其次，教师在课堂上还要关注语言教学的“人文性”，激励学生的内发学习动机。如教师可利用PPT有声课件展示著名的演说、精彩的电影对白、朗朗上口的英文诗篇、发人深思的作家访谈，让学生增加对于英语的感性认识，并领略不同文化的风采，增强其学习的内发动力。最后，教师应在依托PPT课件教学的课堂上起指导作用，以培养学生的自学能力。如在教学生如何撰写新闻报道类文章时，教师可先通过PPT课件系统地展示一篇新闻的结构，分析新闻英语写作的特点，然后将学生分组，要求他们在课后根据某一线索,协作完成稿件。这样，学生通过教师的指导培养了独立学习和协作学习的能力，也增强了对于课堂内容的反思性。
“多媒体辅助教学”的目的是优化课堂，培养学生自学和解决任务的能力。对教师其实是提出了更高的要求。它要求教师能够理顺英语教学中教师、学生、教学内容、目标和手段的关系，了解现代化技术手段和传统英语教学的优劣，掌握培养学习者策略的基本方法，并且利用大量的业余时间制作有价值的课件。
打造个性化教学
东北大学外国语学院 王大青
作为一种全新的教学思想和模式，PPT课件将给大学英语教学带来一系列的重要改观，具体有如下表现：1.教学目标转向培养学生主体意识。将多媒体课件引入课堂，语言不再是简单地由教师直接传授给学生，学习者必须通过自主活动，通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的语言认知结构。2.教学内容上趋向个性化、开放性。利用PPT课件进行教学有利于教师结合学生个体的实际，利用多媒体的优势选取或重组教学内容，使之更加接近学生的实际生活，便于实行因材施教。3.教学过程中注重语言交往活动。利用PPT课件进行教学有利于展开平等的交流，激发师生之间、生生之间的互动，使学生在重组、碰撞各种观点的过程中，拓展视野，超越书本信息。
下面，笔者以《当代大学英语》综合英语第二级第九单元Culture shock为例，来说明利用PPT课件教学时可设计、执行的几个环节：
1．搭脚手架：搜寻相关信息，建立概念框架。教师在课前将学生分成若干组，分配不同的任务并启发他们利用网络等手段去搜索相关信息。如与Culture shock主题相关的有关美国人的性格特点、旅居美国的外国人和华人生活状况的内容等。同时，教师也在课前大量寻找、加工相关资料，精心制成课件，以备在课堂上演示。
2．进入情境：师生协作，资源共享。教师在课上组织各组学生将各自获得的信息公布于众，以便资源共享，之后教师利用PPT课件补充必要信息、更正错误，并在课后将学生提供的新信息充实于课件。
3．独立探索：合理设计话题，发表个性化言论。教师在课前认真研究并收集学生喜爱的或具争议性的与文章主题相关的话题，之后可通过演示声、形并茂的PPT课件的形式，引导并启发学生对此展开深入地探讨。如“对出国留学的看法”“中餐和西餐的对比”等，籍此培养学生独立思考问题的能力。
4．协作学习：培养团队精神，拓展思维空间。为了深入理解话题，教师可组织学生进行小组讨论，引导他们在共同完成任务的过程中，发挥各自的认知优势，相互争论、提示和帮助，以达到深刻领悟话题和逐渐培养团队精神的目的。
5．效果评价：自我监控学习过程，培养自主学习能力。教师可在课后跟学生探讨其学习进度、学习状态和实现的目标等方面的问题，旨在引导他们从多维度进行自我检测，及时调整学习策略。
利用PPT课件激活背景图式
宁波大学 杨新亮
语言教学无论是初级阶段的阅读和视听说教学，还是中高阶段的语言实践和理论课教学，其内容设置和教学过程都应遵循一定的语言认知和学习规律。图式是大脑为了便于信息储存和处理而将新事物与已有的知识、经历有机组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识共同构成的信息系统。认知心理学认为，语言学习是新信息刺激已有的知识或图式，近而形成新知识的创造性过程。而PPT课件中的语言信息和直观、可视的视听资料，恰好可以为学生提供丰富的背景图式“前导”信息，激活和调用他们与主题相关的语言知识。也就是说，PPT课件能有效提供与教学主题相关的图式声像背景，激发学生的想像力，启发他们用已有的语言知识描述主题背景，从而培养其语言与现实相匹配的思维和表述能力。实际上，这也是PPT课件教学的关键所在。
教师不应成为幻灯片放映员
南京师范大学外国语学院 严志军
从某种意义上来说，PPT课件被人为地神化了,以至部分教师偏激地认为，“没有PPT,就谈不上教学新科技”。为了取悦学生,教师竭力在课件上设计花哨的图形和复杂的动画,殊不知学生的微笑是对视觉刺激的生理反应,而不是师生智慧交流的火花。教师的话语权在很大程度上被图形的简单刺激颠覆了,教师的角色也沦为了“幻灯片放映员”。那么，教师如何在教学中正确发挥PPT课件的功能呢？笔者认为：
教师首先应准确把握使用PPT课件的时机。PPT课件的优势在于在短时间内以直观方式向受众提供大容量的多媒体信息。因此,教师应将其主要用于课堂教学的导入和呈现阶段,通过声音、视觉等形式激发学生的兴趣,实现必要的知识准备。英语教学的特性要求师生进行大量的语言互动,所以在课堂教学的中心环节,PPT的应用应该退居辅助地位；相反,教师应运用自身的语言优势和人格魅力,与学生形成真正的思想交流,有利于在深层次上培养学生的语言能力。
其次，教师间应互相协作，共同提高课件制作效率。教师应组织团队性的备课模式,形成规模效应。南师大外国语学院英语专业的教师以年级课程组为单位,在课程组长的协调下,己经完成制作了一系列的高质量课件。同时,学院还定期组办多媒体课件比赛，为教师创造交流制作课件经验的平台,从整体上提高课件制作的效率。
最后，教师应将PPT课件与其他现代教育手段相结合,从而真正形成教学优势。近来，南师大外国语学院同声传译实验室网络学习中心在建设网络课程的过程中，整合了包含PPT课件在内的多种教育技术,从而使得课件的应用不再流于形式,而是真正成为辅助课堂教学的重要手段。
细分教师提问功能 有效促进课堂互动
厦门理工学院 王亚民
笔者认为，在教学中引入PPT课件时，教师应注意设定和细化课件中的教师提问功能，这样可以帮助学生更深入地理解教学内容，引导他们围绕相关内容展开深入地探讨。课件常常具有以下四种提问功能：
1.提示功能（prompting）。教师可在学生回答不出问题或回答错误的情况下启动课件的此种功能设定，用以提出建议或为学生提供新的思路，如“Remember last session when we talked about…”2．予以说明功能（justifying）。学生正确回答问题后，如果教师感觉他们有进一步探讨问题的潜能，就可鼓励其再做说明，从而让他们最大限度地阐明自己的观点和对问题的理解。如“Yes, but what's the evidence for that?”3．澄清事实功能（clarifying）。如果学生表述不清楚，教师可要求他们进行解释或说明，从而能具体且清晰地阐释观点。如“So, explain what that means in practice.”“Can you be more specific?”4．扩展陈述功能（extending）。有时为了解学生对知识的灵活应用或理解深度，教师有必要引导他们扩展自己的陈述，让学生举例、打比方，或者换一种表述方法。如”Can you give us some examples from what you've read?”
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下期讨论话题为“如何有效地进行大学英语写作教学？”（截稿日期为3月15日）您可以将您的看法写成约1200字的短文，通过邮寄或电子邮件形式投稿。投稿信箱：shaojinrong@21stcentury.com.cn
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