实践多种讲授方式创新语法教学模式(24979)-英语教育-(43)-21英语网

　　新课程英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。教学实践证明,忽视语法教学将产生不良后果。学生只有掌握了足够的语法知识,才能提高语言输出的质量。

　　高中英语语法教学的原则

　　认识语法教学，不仅要求教师认识语法教学的重要性，还要求他们重新认识高中语法教学的目的，改变传统的语法教学模式。

　　1．注重教学的趣味性

　　新课标强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。所以，英语教师教语法要重视学生的参与，形式要灵活多样，不时地改变教学活动，设法引起学生的学习兴趣。

　　2.注重语言的实践性

　　教师要认真学习新的教学思想，在教学过程中不断探索新的教学方法，以使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务，引导他们在边学边用中体察语法所起的作用。

　　3.注重课堂上的互动性

　　语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流。教师必须摆脱传统教学中“满堂灌”的做法，不断接受新的教学思想，在课堂上尽可能创造互动的机会。

　　实践高中语法教学的方法

　　英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力，因此，教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为前提，以运用为目的，以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来，将语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。

　　1.结合语篇进行语法教学

　　语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。语境的实现以语篇为载体，语篇为学生提供了一个语言使用的真实环境。教师在教授语法知识时，要注意形式与意义的结合，重视通过语境帮助学生更好地理解篇章，提高语法运用能力。

　　2．在创设情景中讲授语法

　　情景是语言对客观事物的反映，它对语法教学起着重要的作用。教师在教授语法知识，操练语法结构时，应注重情景和意义的结合，尽可能减少枯燥乏味的机械训练。如在情态动词的教学中，教师可设计这样一个问题:上课了，但佳佳还没有来。教师问“Why is Jiajia absent?”，引导学生用情态动词回答。

　　学生A:He must be on his way to school.

　　学生B: His bike might be broken and he might be walking instead of riding.

　　在学生比较了情态动词的推测性用法和非推测性用法以后, 教师要及时总结情态动词推测性用法的几个特点，然后要求他们在课后自拟语境，运用情态动词写一篇短文，以巩固所学的语法规则。此外，为了使枯燥的语法变得生动有趣，教师还可以借助实物、图片、表格、简笔画、剪辑播放动画片段等手段创设情景，吸引学生的注意力。

　　3．在完成任务中教授语法

　　新课标明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学。所谓“任务”，简言之，就是“做事”，在“做事”的过程中，学习者始终处于一个积极主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程是一个互动的探究过程。任务型语言教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。在语法教学中，教师应设计一些任务，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，让学生通过实践、思考、交流合作等方式完成任务学习、掌握语言形式和语法规则。因此，课堂上，教师可以根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。

　　（1）发表观点型任务

　　这类任务让学生发表不同的观点。这种课堂活动可以达到进一步巩固非限制性定语从句的目的。将语法规则和结构与课堂活动联系起来，学生在用中学，学中用，他们会颇有成就感。

　　（2）信息差型任务

　　这类任务指交际一方可以为另一方提供新的信息。在这样的活动中，学生可以通过运用所学的语法知识来获取信息，弥合信息缺口，完成交际任务。为此，教师可在课堂上尽可能设计有一定信息差的会话练习，以帮助学生通过会话操练语法结构，促使学生用英语交流信息，调动他们学习的能动性，为培养其语言交际能力打好基础。

　　（3）解决问题型任务

　　这类任务是分配给学生一个任务和一些相关信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案，答案既可有多种，也可以是唯一的。如在学习祈使句的间接引语时，教师可布置学生采访班主任或任课老师，以了解学校的规章制度，并要求他们使用间接引语汇报采访的结果。

　　4．在对比归纳中教授语法

　　教师在教学中要重视系统讲解语法，并引导学生对教材中分散的语法作适当的归纳，尤其是在学完了某方面的语法之后，他们更应及时总结所涉及的语法规则。如学了定语从句后，教师可引导学生归纳关系词在从句中的作用，这样有助于他们透彻掌握和正确使用关系词。

　　对于比较琐碎（即使简单）的语法项目,学生也最好采用归纳的方法。让学生理解异同，掌握语法规律，有助于学生准确记忆和正确运用语法。因此，归纳语法规则的目的在于减少学生在语言练习中的盲目性，提高语言表达的质量。

　　总之，英语听、说、读、写的训练固然重要，但语法教学同样起着举足轻重的作用。不过，语法教学应避免走极端。教师在教学中不能以语法教学为中心，为语法而教语法。在语法教学中，教师要注意在语境中教，在互动中练，在对比归纳中弄清楚，在语言实践中提高表达的质量。

　　

实践多种讲授方式 创新语法教学模式

实践多种讲授方式创新语法教学模式