浅议优化学习方式(25869)-英语教育-(48)-21英语网

本文作者：刘道义

　　编者按：高中英语课程标准把优化学习方式、提高自主学习能力作为基本理念之一。这体现了新课程标准以人为本的教育思想。作者认为，教师应帮助学生优化学习方式，提高学生自主学习的能力，使其在学习过程中主动发现、分析、理解并掌握所学知识。

　　教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”，在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。《普通高中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一。这充分说明了当前新课改的一种导向，也表明了一种变化，即过去谈得多的是教师如何教，而当前更关心的是学生如何学。

　　学习方式的转变

　　这里所说的学习方式不仅仅是具体的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是：学生接受教师所传授的、课堂所讲授的、书本所灌输的知识，理解、记忆知识并回答考试题，经历无数次的考试达到升学的目的。尽管这样的学习方式能够使学生打下扎实的基础，但学生付出的代价很高。学生被视为“应试机器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。

　　培养学生自主学习能力

　　从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。自主学习有以下五个特征：

　　1、主动性

　　学生若能理解课程的认知要求、社会要求和情感要求，学习效果将大大提高。学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。他们乐于学习，主动参与，主动探究。

　　2、独立性

　　每个学生都有潜在的独立学习的能力，都有表现自己独立学习能力的欲望。在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点。从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。

　　3、独特性

　　每个学生都有独特的个性，即个性差异。不同的学生认知水平、思维方式、学习需要、学习风格不一样，学习的结果也就不同。要尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。

　　4、体验性

　　体验是指由身体活动和直接经验而产生的感情和意识。英语学习强调实践，有身体活动、有心灵感悟。这就要求学生自觉地参与各种交际性及任务型活动，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。

　　5、问题性

　　传统的课堂教学是教师提问学生回答。自主性学习方式强调学生主动发问。要发展思维、想象和创造力就要生成问题，发现、提出、分析和解决问题。我们的学生不但能回答考试中的问题，更要善于发现和提出问题，有怀疑、批判和辩证的思维。问题意识会激发学生的学习欲望，促使学生集中注意力、积极主动地学习。

　　制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法滞后。本版的两篇文章从如何优化《综合英语教程》的教学模式以及科学教授《高级英语》的方法两个方面分别介绍了课程改革对提升英语教学效果的重要性。

　　