灵活选择阅读模式开发学生创新思维(25874)-英语教育-(48)-21英语网

　　编者按：报刊走入英语课堂丰富了教学资源，拓宽了学生的思维空间。针对如何科学有效地实施报刊阅读教学，本文作者提出了两种模式，即启发式阅读教学模式和合作式阅读教学模式。文章结尾，作者强调指出，为了使不同的学生都能通过报刊阅读提高英语水平，教师应注意开展分层教学，灵活调用教学模式。

　　初中学生经过初一一年大容量的英语语言知识教授，掌握了一些最基本的词汇、语法和基本阅读技巧。此时再将《21世纪中学生英文报》（初中版）引入课堂，便可起到丰富教学资源，拓宽学用渠道的作用。以下是笔者自2004年开展报刊阅读教学以来总结的有关教学模式的体会。

　　报刊阅读启发式教学模式

　　启发式教学是指教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促身心发展。

　　1.利用标题和插图发掘学生的想象力

　　一般来说，报刊文章的标题简洁明了，在用词上也独具匠心。报刊中大部分的文章都附有插图。教师除了讲解与本文有关的背景知识以外，还可以充分利用标题和插图进行导读语言设计，启发学生利用标题和插图对文章内容进行大胆地推测或预测，从而发展想象力。

　　2.强化阅读

　　在这一阅读过程中，教师应引导学生始终保持积极的态度，从而能高效率地完成指定的任务。教师可预先设置某种涉及文章的主题和细节的练习，形式可以是简答、判断正误或多项选择等形式，目的在于让学生搜索文中的关键信息，了解大意，培养快速阅读的能力。在这一环节，教师还可以根据所设置的题目介绍一些跳读、略读的方法及猜词技巧，培养学生的概括能力。

　　3.阅读后的讨论

　　阅读后，教师可以设计与阅读话题相关的问题让学生在小组内进行讨论，并在全班面前进行交流。如2004年4月8日的《21世纪中学生英文报》（初中版）第一版的文章“Not just a pretty face” ，可设计这样的题目让学生讨论“Which is more important for success： a pretty face or talent?”

　　小组讨论增加了学生的发言机会，促使他们积极思考，深入挖掘文章的思想内涵。在鼓励学生发表自己见解的同时，教师应允许同学之间就不同意见开展争论，创设一个自由、宽松、活泼用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的最终转化，帮助学生在用中学、学中用，最终达到用英语进行创造性思维的目的。

　　报刊阅读合作式教学模式

　　合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习和提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。

　　合作学习中，每个学生的主体地位和主体人格都受到重视。

　　1.模式一：阅读材料—讨论话题—确定立场—发表见解

　　这一模式首先由教师确定主题，然后持不同观点的学生自愿结合成小组。各小组要清楚表明所持的立场。在此基础上，学生再共同讨论并阐明自己的观点。

　　2. 模式二：阅读—筛选生词—猜词表演—角色表演—写作

　　这一模式的设计充分体现了初中学生活泼、爱表现的特点。它适用于童话等类似题材的文章，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能为他们提供展示表演才华的舞台。

　　以《21世纪中学生英文报》(初中版)2005年11月21日第四、五版的文章Five Kids Spread Joy为例，这是一篇关于奥运五福娃的文章，笔者组织学生精心设计了如下教学模式：

　　(1)课前任务

　　首先把学生分为5个小组，组名分别为Beibei，Jingjing，Huanhuan， Yingying和Ninni ，学生可以根据个人的爱好自由选择小组，一组代表一只福娃。之后，教师布置学生课前查找文中的生词，并准备通过语言、动作来表达该词，让搭档猜测。

　　(2)课内任务

　　教师在课上让学生阅读文章，捕捉关键句，抢答完成正误判断题。接着，教师让各小组呈现生词，教师在黑板上板书这些单词。如学生针对weight和gymnastics表演举重和体操动作等。

　　在合作模式中，学生始终处于一种富有想象力的轻松气氛中，这样有助于他们养成用英语思维、用英语交流的习惯。

　　阅读在英语学习中是最富有成效的语言汲取方式。为了使水平不同的学生都能通过报刊阅读提高英语能力，教师要注意开展分层教学，灵活调用这些教学模式，不断更新教学理念。

　　

　　

灵活选择阅读模式 开发学生创新思维

灵活选择阅读模式开发学生创新思维