加强技巧指导 提高记忆效率
本文作者： 山东省微山县微山岛乡一中 尚
词汇是构成语言的基本材料。词汇教学是语言教学的有机组成部分。教师在词汇教学中应加强对学生记忆技巧的指导，使其掌握单词的音义联系，牢记记忆口诀，学会将单词分类与归纳，提高学生学习词汇的积极性。 编者按：词汇教学是英语教学的一项重要任务。教师在进行词汇教学时应指导学生掌握一些记忆单词的方法与技巧，以提高其学习兴趣。本文作者结合自己的教学经验，总结出几种行之有效的方法，如巧用同音词、巧用谐音、断词法、“接龙”法、“反来复去”法、口诀记忆法等。 词汇教学是英语课堂教学的重要组成部分。教师要提高学生的听、说、读、写技能与综合运用英语的能力，词汇教学这项基础工作必须做好。那么，教师应如何指导学生掌握一些记忆词汇的方法与技巧呢?下面笔者介绍几种在教学中常用的方法。 巧用发音记单词 学生如能将英语单词的音标和发音规律掌握得比较牢固，他们在记忆单词时就会比较轻松。但长此以往，学生也会难免感到枯燥无味。倘若教师能够根据一些单词的发音特点指导学生掌握一些记忆的技巧，就会大大激发学生记忆单词的兴趣。 1、巧用同音词 英语中有许多同音词，教师在授课时可巧妙地利用某些同音词之间的联系教授单词。例如，在教授介词“through”的发音时，教师可扔出一个小粉笔头，或简单地做一个“扔”的手势，同时提问学生：“What did I do just now?”此时，一些反应较快的学生可能会想到单词“threw”。这样，学生轻松地记住了“through”的发音，同时复习了“throw”的过去式“threw”的读音。现行教材中经常出现的同音词有不少，例如：eight（八）—ate（吃，eat的过去式）；blue（蓝色的）—blew（吹，blow的过去式）； bored（无聊的）— board（写字板）； dear（亲爱的）— deer（鹿）； father（父亲）—farther（更远的）； weak（弱的）— week（星期）； weather（天气）—whether（是否）等等。 2、巧用谐音 一些爱动脑筋、善于思考的学生常常会利用某些英语单词的发音与某些汉语词的发音相似的特点，将它们联系到一起，巧妙地记忆单词。教师也应在这方面多想办法，根据中学生的年龄和心理特点进行教学。例如：教师在教授“play”时可说：再“玩”也“不累”；教授“guess”时可说：“猜”不着真“该死”；教授“pay”时可说：“付款”太多就“赔”了，等等。这样的方法可使学生在轻松、愉快的氛围中记忆单词，印象往往也比较深刻。但是，教师应当注意，谐音只可用作记忆单词的参考，切莫把“音”差过大的单词生硬地联系在一起，以免误导学生记忆单词的正确读音。 巧用结构记单词 汉语教师经常利用汉字的构字法形象地讲解汉字，比如：“柴、出、烟、多”被教师讲解成：“此木为柴，山山出；因火成烟，夕夕多。”这样的解说既能激发学生的兴趣，又能使他们轻松地将词汇记住。英语单词也有许多有规律的构词法，如合成、派生、转化等，教师应指导学生熟练掌握这些构词规律，帮助他们记单词。同时，教师还应善于观察英语单词的一些特殊结构，帮助学生巧妙地记单词，并达到提高学生学习兴趣的目的。以下是笔者在教学中常用的几种方法： 1、断词法 教师可将一些较长的单词分解成几个短单词来教学生记忆。例如，教授“island”时，教师可说：“小岛”（island） “是”（is）“陆地”（land）；教授“hesitate”时可说：“犹豫”（hesitate）个啥，“他”（he）“坐下”（sit）就“吃”（ate）；教“because”时可说：“因为”（because）“是”（be）“原因”（cause）。 2、“接龙”法 “接龙法”是复习单词时最行之有效的方法之一，尤其在学英语的初级阶段，学生学的单词还比较简单，学生对这种记忆方法会非常感兴趣。比如，教“and”时，教师可列出：a-an-and；教“herself”时，可列出her-hers-herself；教“chair”时，可列出air-fair-pair-hair-chair等等。教师也可以让学生大胆联想，自己想出类似的单词串。 3、“反来复去”法 该方法也能激发起学生学习单词的浓厚兴趣。有些英语单词，如果改变一下字母的排列顺序，或者将字母顺序颠倒，便会构成另一个单词。教师如能在这方面给学生以启发，便能收到一箭双雕的效果。例如：are（是）—era（时代）；dam（水闸）—mad（疯狂）；part（部分）—trap（陷阱）；pool（水池） —loop（圈）；rail（铁轨）— liar（说谎者）；raw（生的）—war（战争）；saw（看见）— was（是）；ton（吨）— not（不）；top （顶部）— pot（壶、盆）；won（取胜）— now（现在）；wolf（狼）— flow（流动）等等。 巧借兴趣记单词 有些单词学生记忆起来较为困难，教师可将它们溶入有趣的句子、谚语或故事中。例如：在教授“difficult”一词时，笔者编了这样两句话： —What's the most difficult key to turn? — It's a donkey. 学生听到这样的对话无不捧腹大笑，在笑声中加深了对该单词的记忆；再如：教“silence”时，教师可教授学生这样一句谚语：“Speech is sliver； silence is golden.”（沉默是金）这样既帮助学生记忆了单词、加深了对单词的印象，又能起到教育学生的作用。 巧用口诀记单词 教师在教授单词时可巧妙地借助一些英语或汉语口诀，帮助学生消除记单词的厌倦情绪，激发其学习兴趣。比如，教授基数词变序数词的规律时，教师可利用这样一个口诀： 一、二、三，牢牢记； 八去t，九去e； ve咱用f替； y变i加上e； 还有th莫忘记。 再如，中学阶段学生会学到一些以f（e）结尾的名词，如：wife， knife， wolf， thief， shelf， life， half， leaf， self（包括含有self的复合词）等。在教授学生记这些单词时，教师也可将它们编入一个顺口溜中： 妻子（wife）持刀（knife）去杀狼 （wolf），小偷（thief）吓得发了慌；躲在架（shelf）后保己（self）命（life），半（half）片树叶（leaf）遮目光。 新教材与旧教材相比，单词量增加了许多，出现了不少科学专业术语等词汇。因而教师更应在词汇教学上多下功夫，使学生学习单词的过程更轻松、更快乐。 |  |
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