运用多媒体技术 全方位挖掘学生潜能
本文作者： 张爱娥
普通高中课程标准实验英语教科书中有不少介绍世界各地风土人情的文章，如果利用得好，这些内容既能提高学生运用语言知识的能力，又可以拓宽学生的眼界，让他们充分认识到中西方文化的差异。 笔者在教学实践中认识到，多媒体技术有助于将世界各地的风土人情直观地呈现给学生，有效地帮助他们掌握和运用语言知识。下面，笔者从三方面谈谈运用多媒体进行新课标教学的一些尝试。 了解文化差异 提高人文素养 多媒体辅助教学有利于教师导入文化信息，深入讲解教材所涉及的相关内容，让学生在比较文化、体验文化和融入文化的过程中学习和使用英语，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，从而增强跨文化理解和交际的能力。 1．生动地展示文化背景知识 现行的英语教材都非常注重渗透英语国家的文化背景知识和社会习俗，教师可利用多媒体向学生生动地呈现这些文化信息。 例如，在教授人教版高中新课标教材Module 3 Unit5 Canada-The True North时，教师可首先向学生提问the true north的意思，同时播放加拿大国歌并展示加拿大的国徽和国旗，以帮助他们了解the true north的来历、含义以及加拿大城市如多伦多（Toronto）、蒙特利尔（Montreal）和卡尔加里（Calgary）等地的优美风光。 2．深刻理解字词句的含义 任何一门语言，小自单词，大至语篇都包含着丰富的文化内涵。借助多媒体高科技教育技术，教师可帮助学生深入领悟语言在各个层面上的文化含义。 如当教授“多元文化的”（multicultural）这一单词时，教师可一边向学生展示土著人和各国移民在加拿大生活的图片，一边用英语讲解，以此来解释multicultural的含义: “These come from China, Italy, Korea; those are native Americans. They live happily in Canada. They are encouraged to keep their own culture. Canada is a multicultural country.” 3.清晰描述地理位置 利用多媒体课件，教师可在教学过程中清晰展示相关城市的地理位置，动态介绍当地著名的旅游景点，从而加深学生对新学知识和文化习俗的理解。 提高协作技巧 协作学习是符合现代教育观念的先进教学方式。利用多媒体技术开展师生之间、生生之间的协作交流，有利于学生深刻理解学习内容，开阔学习思路，灵活调整学习方法，提高教学效率。 1.强化学生间的合作技巧 为了引导学生正确运用网络，教师可根据教学需要，布置与教学内容相关的网上作业，合理安排个人和小组之间的合作，让学生通过亲身体验信息处理和解决有关问题的过程，使他们学会如何选择和加工信息，从而成为学习的主人。 例如，在教授人教版高中新课标教材Module5 Unit2 The United Kingdom时，笔者让学生先在网上搜索并交流关于英国名城和名人的趣事，并将相关信息整理成文章后通过网络上交给教师。 小组活动提升了学生参与课堂活动的积极性，增强了他们的沟通技能，学会了与人合作的技巧，并间接地使他们从他人的知识和经历中学到了对自己有益的知识。 2.增进师生间的交流 利用多媒体课件和技术，教师可根据学生的反馈信息，如提问来调整教学方法，现场分析和解答学生的疑问，灵活地进行启发式教学，这样既保证了教学的规范性、系统性和条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。整个教学过程由此也变成了师生共同参与知识获得的过程，教师与学生一起探索、学习和体验语言知识，一方面，学习作为建构知识的方法和手段，成为学生不断质疑、探索和表达个人见解的历程;另一方面，学习超越了原有的个人行为，成为群体合作的行动，成为团队精神和群体意识发展的契机。 提高学生运用英语的能力 英语教育的目标是培养学生综合运用语言的能力，而这种语言能力是在实践中培养出来的。多媒体可以在听、说、读、写多个方面对学生提供相关的帮助。 1.有助于培养学生的语感 英语课堂教学的目的主要是促进学生在课堂上进行交际。例如，在教授人教版高中新课标教材中Under the Sea一课时，笔者首先用动画片《海底总动员》的一段精彩片段作为引子，向学生呈现美妙的海底世界，然后在展示海底风光的ppt课件的同时，播放有关图片，如小丑鱼、海龟、海豹、海狮、鲨鱼、鲸鱼、海葵和鹰嘴鱼等，同时以背景音的形式提供描述性文字，最后，再让他们模仿课文录音绘声绘色地朗读文章，使其在品读优美句子和片断的过程中，学习地道的英语，感受语言之美，习得语言知识。 视听结合增强了学生的记忆力，调动了他们坚持课文朗读的兴趣，增强了他们对语言的感觉，促使其积极主动地提高了语言的听、读能力。 2.创设实际运用语言的氛围 多媒体课件有助于教师在课堂上营造英语交际氛围，提高学生实际运用语言的机会。例如，在教授人教版高中新课标教材Module 3 Unit5 Canada——The True North之后，为了达到学以致用的目的，笔者在教学的最后一个环节向学生展示有关北京名胜古迹的课件，同时让他们轮流扮演导游，用英语介绍北京的名胜及风味小吃。 这样，学生在实际操练语言的过程中，创造性地运用了所学知识，进行大量的真实情境交际，不仅激发了他们学习的主观能动性，还树立了他们开口说英语的信心。 结论 尽管多媒体和网络技术有着不可比拟的优越性，但是它们也并不是万能的。在网络世界漫游时，学生很可能因缺乏正确的指引而浪费了大量时间，却查找不到所需信息。因此，教师可在课件中提供相关的关键词，引导学生顺利进行网络信息搜索，在开阔视野的同时学会分析和处理信息，提高学习效率。 另外，制作课件是个既耗时又费力的过程，虽然教师之间团结协作可以提升课件的质量，但是，由于教学对象的不同，教师却不宜重复使用相同的课件。为此，教师要及时总结多媒体教学中遇到的问题，开发新的教学模式。只有这样，英语教师才能在教学中发挥多媒体信息技术的优势。 --------------------------------- 广东省茂名市第十九中学 张爱娥 |  |
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