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在写作教学中,推行“写长法”应注意哪些问题?

本文作者: 徐克容教授
期号:65  阅读数:7961
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  答:王初明教授所首倡的英语“写长法”,倡导在英语学习的中级阶段,以写为先导,以长度为可控变量,以写促学。笔者认为,在写作教学中推行“写长法”应注意以下几点:

  首先,教师要明确“写长”不是目的,而是手段。鼓励学生写长是为了让学生充分表达自己的观点。对于大学生,尤其是英专学生而言,每周仅通过200词左右的写作实践难以快速提高英语写作能力。

  第二,学生的英语水平必须达到一定程度才能运用写长法。写长要求学生具备良好的语法基础及应用能力,如须拥有5000左右的词汇量,其中能活用的词与短语须超过2000个;具有或接近中级阅读的能力;已经过一定的写作训练。就英专写作教学而言,教师可在大一下学期或大二上学期推行。

  第三,“写长法”仅适用于写作教学的中级阶段,高级写作(大三、大四阶段)要求更高,它要求学生经过一定的调查研究后,能就当前的热门话题写出观点鲜明的议论文。因此,中级写作的写长可为高级写作教学做好“预热”。

  第四,推行“写长法”前,教师应事先做到:(1)确定写作的内容,提供相关的阅读材料(通俗易懂、体裁鲜明,可以是英语专家的作品,也可以是学生佳作,甚至是少量精彩的汉语文章)。(2)组织课堂讨论,结合阅读材料讨论学生的写作选题,并提出建议。(3)在学生之间开展互评初稿活动。

  第五,写长并非越长越好,长度应灵活控制,可划分为不同阶段,如从最初的300词,慢慢升至500词,最后可达到800或1000词左右。

  最后,运用“写长法”的同时应变革传统的批改作文的方法。对于“写长法”作文,教师不需见错便改,只须抓住习作中的主要问题和普遍问题即可。此外,每次批改中,教师可选择对部分学生的作业进行精批精改。近年不少有关“写长法”的论文陆续问世。对该教学法感兴趣的教师可参阅王初明所撰写的《运用写长法应当注意什么》一文(《外语界》2006年第五期)。

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  徐克容:北京外国语大学英语教授。主要从事大学英语专业基础阶段的教学工作以及教材编写和研究工作。已主编全国自学高考英语专业《综合英语》(一)、(二)。如您有疑问,请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn
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