运用教育科学消除心理障(31227)-英语教育-(0)-21英语网

英语教师在一线教学中，往往发现很多学生存在这样的学习过程：即好奇—感兴趣—失去兴趣—失去信心—厌烦—反感。学生对英语学习的好奇心到最后转变为反感，这是一种常见现象。教师必须端正教育思想，提高自身业务素质，从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，有的放矢地对学生的学习心理进行矫正，从而消除学生的学习心理障碍，提高外语教育质量。

浅析学习心理障碍

1. 矛盾心理

大部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，可学习不仅要有不怕吃苦的精神，还要有持之以恒的毅力。由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。

2. 怕羞心理

有的同学怕读错、说错，因而不愿意开口。久而久之，造成听说能力低于其他同学，越发无法对英语产生兴趣。

3. 畏难心理

有些学生缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，一旦遇到困难或受到挫折，就会退下阵来，萌发放弃学习外语的念头。

4. 自卑心理

由于学习基础差，有些学生即使努力也收效甚微，甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评，因此产生自卑心理。

5. 逆反心理

有些教师自身素质不高，对学生缺乏了解和关心，或者不能公正地处理某些事件，这易造成学生心理创伤，使他们对学习产生“反感”。

6. 骄傲心理

刚开始学习英语时，内容简单，学生兴趣高，故而成绩比较好，得到老师的表扬，学生往往产生骄傲轻视的心理，这容易导致学生成绩下滑，学生对学习也逐渐失去兴趣。

因势利导，科学教育

美国心理学家B．S．布卢姆说过：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会世上所能学会的东西。”因此，教师必须认真研究心理学，采用适当的方法来消除学生的心理障碍。笔者拟针对学生的心理特点谈谈如何消除他们的心理障碍。

1. 坚信每个学生都可以教好

教师的职责和工作的重点应放在对数量最多、智力条件一般的学生的教育上。教师要对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，努力实现教育的有效性，让绝大多数学生感受到教师的关注。

2. 因材施教

在坚信每个学生都是可以教好的同时，还必须承认学生之间的个体差异性，即每个人的吸收与反应能力有快有慢、理解与记忆能力有强有弱、表达与创造能力有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的效率取得一样的成绩。教师必须根据每个学生的具体情况和特点，提出不同的要求，给予不同的指导。切忌用简单的“一刀切”手段去要求所有学生。

3. 正确处理好师生关系

这是保证学生学习积极性的重要环节。教师有权威性，学生有向师性，教师对学生有相当大的影响。因此，教师要坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑差生，努力创造条件让各种不同才能的学生都有表现自己的机会，尽量引导学生用自己的现在和自己的过去比，让他们看到自己的进步。

4. 培养学习兴趣

学习兴趣就是指学生有选择地、愉快地为了接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学习兴趣是产生学习自觉性最好的动力。只有当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。心理学家伍棠棣指出，对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用非常大。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养。笔者认为教师应从以下几方面培养学生的学习兴趣：

（1）加强备课，尽力挖掘课本中的文化因素，即知识因素，增进课堂的趣味性。语言因素和文化因素结合得越好，外语材料越有趣，学生对外语学习的兴趣就越大。

（2）坚决贯彻学以致用的原则，充分发挥青少年获得“成就感”的心理特点。大部分学生刚开始学习外语时，目的并不十分明确，只是出于一般好奇心。但随着学习的深入和难度的增大，这种好奇心便会随之而去，而要保持这种好奇心的最好办法就是教师要指导学生利用课文对话创设语境、组织英语节目演出。当学生感到英语有“用武之地”时，他们便会更加主动地投入学习。随着学生自信心增强，学习效果不断提高，学习负担逐渐减轻，学习效率提高，学习兴趣也就自然能得以持久。

（3）尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段。高中阶段的学生自我意识强，心理和行为上具有相当的自主性，同时表现出强烈的求知欲，因此，教师应尽量使课堂教学轻松活泼，认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂45分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们乐于上英语课，并能主动积极地参加课堂活动。

5. 科学安排教学内容

德国心理学家艾宾浩斯提出的记忆原理和遗忘曲线规律对教学有一定帮助，教师必须了解这些规律并据此科学地安排教学内容和复习工作：一方面分散教学难点，反复操练教学重点；另一方面，尽量将瞬时记忆转变成长期记忆，将机械记忆转变为理解记忆，将有意识记忆与无意识记忆有机地结合起来。最大限度地提高旧内容的复现率并做到适时复现，对于基础差的学生来说非常重要，这也是防止两极分化的关键。复现不是机械地重复，而是旧内容的逐步深化。要做到这一点，除了要求教师满腔热情地设计课堂复现训练，做到新旧内容有机地结合之外，开展听力训练和课外阅读也是不错的措施，有效的方法。

总之，教师在外语教学中必须运用心理学和教育心理学基本原理，围绕培养学生兴趣和能力进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，使教学双方、师生双方在心理上和谐一致。只有这样，才能从根本上消除学生学习外语的心理障碍，从而提高整个中学英语教学的质量。

运用教育科学 消除心理障

运用教育科学消除心理障