稳扎稳打是我追求的目标
本文作者： 本报记者 王昕
宫力:清华大学出版社专业副总编、外语分社社长。毕业于西安外国语学院法语专业。曾任教于西安电子科技大学执教英语和法语。后留学日本获得东北大学法语专业硕士学位。1990年回国，任教于清华大学外语系，讲授日语课程，曾任外语系副系主任。1998年调入清华大学出版社，先后任外语编辑室主任、外语事业部主任、总编助理、专业副总编和外语分社社长。2005年凭借由其担当总策划、总设计的《新时代交互英语》系列教材，获“国家级教学成果一等奖”，2006年获“中华优秀出版物奖”，2007年获第二届中国数字出版博览会 “优秀作品奖”。 （上接第115期） 《新时代交互英语》立体化教材提出的交互式、自主性、个性化的全新教学理念不仅彻底改变了学生的学习模式，也使得教师的教学角色发生了根本性的转变。宫力认为在使用了《新时代交互英语》之后老师的角色和作用发生了五大转变，即从一个语言知识的讲授者（Teacher），转而成为对于学生学习策略的指导者（Instructor），语言实践和课堂“汇报演出”（presentation, real conversation, classroom activities）的组织者（Organizer）、学生学习的推进者（Facilitator）、教学效果的监测与评估者和学生学习潜能的挖潜激励者。“我认为大学英语老师的主要工作不再是在课堂上讲授语言知识本身，而是要花气力培养学生的学习能力（learning to learn）和学习习惯，引导学生更好地‘汇报演出’。由于大量的基础学习都由学生自己通过上机完成，那么在面授时，教师应更注意通过营造语言环境，组织课堂活动，深化学生对于语言知识点的掌握，并鼓励其进行面对面的语言操练和输出。同时，教师还应担当起教学管理者的角色，通过《新时代交互英语》软件中的教学管理平台及时地掌握学生的学习进度、学习时间和学习成绩，检查学生书面练习册的作业完成情况，并答疑解惑。作为指导教师，在《新时代交互英语》的教学中还要致力于培养学生的学习策略。”宫力说道。 为了及时了解院校使用教材的情况，也为了促进院校之间教材使用经验的交流，每年，清华大学出版社外语分社都会编撰一线教师教学经验成果汇编，介绍各校在课时安排、教学进度监控等方面的实施情况。此外，分社还会在每年举办贯穿全年的教师教材使用培训，每年暑假，外语分社还会组织多次集中培训。培训中的主讲人除了教材主创人员、国内外语言教育专家和国内院校的英语教学负责人以外，具备丰富教材使用经验，并收到良好教学成果的教师也是主讲人中的重要部分。 虽然背靠清华大学，以出版理工科类教材见长，但实际上清华大学出版社涉足大学外语出版是很早的事情。早在上世纪80年代，清华版的大学外语教材就已经在国内享有较高的声誉。改革开放后出自清华大学出版社的我国首批大学英语大型系列教材《新英语教程》自1986年出版后，现在已经着手修订第四版，先后为数百所院校使用，这套教材还连续两次获得“教育部优秀教材奖”和“北京市优秀教材成果奖”。在大学英语教材方面，清华大学出版社还引进出版过《新概念英语》的姊妹篇《捷进英语》，由汤姆森出版集团出版的《博采英语》以及由培生集团朗文公司2003年出版的《北极星英语教程》。 面对国内竞争日益激烈的英语教育出版领域，宫力对清华大学出版社外语分社自身的定位有明确的认识。“今后，清华大学出版社外语出版的主要方向是大学英语教材的出版。清华大学出版社外语分社成立于2005年，其前身是清华大学出版社外语编辑室。考虑到目前分社的人力和资源优势情况，我们的发展重心还将主要放在大学英语教材的出版上，不会过多触及别的外语出版领域，稳扎稳打是我们追求的目标。今年，首先是做好《新时代交互英语》立体化教材的升级工作，同时还将重点推出这套教材的预备级和高职高专版，使这套教材的系列性更加完善。”宫力说。 |  |
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