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课文教学应突出运用目的

本文作者: 鲁子问
期号:178  阅读数:4655
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鲁子问:博士、教授、博士生导师,教育部《英语课程标准》研制组专家,教育部英语教师专业标准项目学术委员,华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》等。

云南的罗老师设计了人教版高二(上)Unit 1 No Boundaries的课文教学过程(下文的英文部分)。课文教学是课堂教学的主战场,教师能否实现培养学生运用能力这一目标,课文教学责任重大。所以,课文教学一定要坚持运用能力这一目标。这一目标的实现有两种方案:一是基于课文学习完成任务,二是分析课文的运用特征,形成运用能力。基于该案例我们展开第一种方案的分析。

Step one: introduce your partner

Aim: how to talk about people

讨论:在这一设计中,教师应让学生明确为什么要介绍partner,否则学生的介绍与课文的介绍会有很大出入,无法实现图式激活。由于开展该活动时教师只能提问1至2名学生,所以这一活动可改为:学校要评选10名小科学家,接受著名老科学家的指导,我班可推荐多人参加全校竞选,请大家推荐,并介绍被推荐人。

Step two: lead in(brainstorm)

(1)Do you know who Stephen Hawking is? List the word that we can use to introduce Stephen Hawking. (2)How would you feel if a doctor tells you that you have an incurable disease and may not have more than twelve months to live?

讨论:头脑风暴活动是一个很时髦的活动。但其实本活动不算真正的头脑风暴,因为真正的头脑风暴是通过发散思维得出一个结论的讨论活动。所以,不如改为继续介绍人物,如何推荐小科学家、应使用哪些词。第二个问题是很好的移情问题。但本文的阅读目的和重点不是情感体验,所以该问题意义不大。

Step three: present the text

Aim: to know the structure of the text and some information about Stephen Hawking

Ask students to read the text and get more information about Stephen Hawking. Find the answer of the following questions and tell in which paragraph we find the answer.

讨论:第一次阅读让学生了解文章结构对于其完成自己推荐小科学家的文章很有用,对于建构阅读图式也很有用。至于具体信息,若学生基础好,教师可以在这一环节提问;若学生基础一般,可以在分段阅读中提问。

Step four: explain the detail about the text

Aim: help students understand the text and learn some language knowledge

Paragraph one: Analyze difficult sentences.

Useful words and phrases: give up, promising, for the future

Grammar: (the infinitive) twelve months to live

Learn Paragraph two, Paragraph three, Paragraph four, Paragraph five, Paragraph six.

讨论:分段阅读学习新语言项目,是一个可行的方法。但在本课时,首要目标应该是阅读理解,新语言项目学习是次要目标。所以,若新语言项目制约阅读理解,则建议在阅读课文前教学,若不制约,则可在Step five之后进行。

Step five: ask students to read the text again and circle the words which describe Hawking’s life and his thoughts.

Activity for practice: divide students into groups of four and talk about Hawking’s life and his thoughts.

讨论:让学生总结全文主旨和语言点是非常好的学习活动。标出单词的任务可与推荐小科学家的任务结合起来,明确告诉学生选择自己要用的语言。四人一组的讨论是很好的口语活动,可以与推荐小科学家结合,也可单独进行。

Step six: homework — write a summary of the text

讨论:任务的运用指向不够,可改为写小科学家的推荐信。这一教学过程就是:要推荐本班同学为小科学家,我们应如何介绍科学家?学习介绍科学家的课文,掌握相关语言点,进行推荐。

下期话题:培养学生综合素养的“大阅读”教学
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