利用电子辞典培养词汇搭配学习策略(56012)-英语教育-(183)-21英语网

引言

词汇作为英语语言学习的重要内容，一直是中学英语教师的教学重心。在教学过程中，教师应注重培养学生形成良好的词汇学习策略，从而有效提升其词汇学习效果。Casio电子辞典的“搭配词典”功能能够帮助学生找到适合的词组搭配，使学生得以在表达时运用恰当的词组。

本期刊登的教学案例为北京师范大学第二附属中学张晋芳老师指导的利用Casio电子辞典进行词汇教学的课堂案例，供读者学习和参考。

教学案例

教学内容:

本课的教学内容来源于北师大版普通高中课程标准实验教科书Module 5 Unit 14 Lesson 4的词汇部分。教材设计从本课阅读材料中出现的collocations入手,进而引出与动词get, do, have以及make相关的常见搭配。由于collocations作为词汇教学专题是首次出现，因此教师在教学设计上结合本模块Unit 13中出现的“形容词+名词搭配”和Unit 14 Lesson 4阅读材料中的“动词+名词搭配”进行了一定的扩展和强化，进一步引出“动词+形容词”“动词+副词”等常见的搭配形式，旨在引导学生关注英语中的搭配现象，从而增强其在英语自主学习中应用词汇搭配的意识，并逐步形成符合语言规律的高效词汇学习策略。

教学目标:

1．知识与技能目标

（1）了解collocation的意义和形式;

（2）通过体验,理解、关注collocation在英语学习中的的重要性和必要性;

（3）借助电子辞典应用适当的collocation，在特定语境中提升语言表达的生动性和准确性。

2．过程与方法目标

（1）引导学生在自主式体验学习中感受学习的过程。具体表现为:学生在骨牌游戏中观察并体验collocation的形式;通过观察四幅图片探究恰当使用collocation的原因;通过有针对性的语境练习体验应用适当的collocation对语言水平的提升。

（2）指导学生适时使用电子辞典，培养学生借助工具书发挥自主学习的能力。

3．情感态度与价值观目标

由于教师在教学过程中引导学生借助词典进行词汇学习，因此有可能帮助学生在一定程度上消除在英语词汇学习中的畏难情绪，增强学习自信心。

教学设备:

卡西欧EV-SP2900电子辞典

本课主要应用电子辞典的下述功能:

◆搭配词典单词查询

◆单词跳查

教学过程:

1.通过复习课文中出现过的“形容词+名词”“动词+名词”“动词+形容词”“动词+副词”的短语，引入collocations的概念，并引导学生进行分类识别。

2.通过“多米诺骨牌”游戏，让学生进一步体验collocations的形式，并在游戏中尝试使用卡西欧电子辞典中的“牛津英语搭配词典”，利用单词查询或搭配查询功能，找到或验证正确的搭配形式。

如:Collocation Mode: （见图一、二）

3.给出句子There is nothing in the sky but ＿＿ clouds.要求学生从教师提供的四幅关于云彩的图片中找到最匹配的一幅。

结果，学生提供的答案多种多样。这时教师引导学生关注到，此处应用一个恰当的形容词搭配才能使句子意思更明确。教师再引导学生应用卡西欧电子辞典中的“牛津英语搭配词典”，用单词查询功能找出cloud一词的形容词搭配（见图三、四）。针对查询结果中出现的生词，再引导学生使用单词跳查功能找到正确的释义。如:cloud的形容词搭配中出现了fluffy，使用单词跳查功能，在Collins英汉双解中查得:Something that is fluffy is very soft and woolly.因此，fluffy意为“蓬松的;绒毛状的;松软的”（见图五、六）。学生明白了fluffy clouds的含义，从而能根据该搭配选出合适的图片。

4.设计单句练习，让学生借助搭配词典，选出适当的词完成句子。

例:请从cloudless, cosy, sandy, empty中选出适当的词完成句子。

If you are looking for _____ beaches and ______ skies, Sanya is your best choice!（见图七、八、九、十）

5.给学生一段描述性文字，要求其掌握大意后尝试借助搭配词典进行改写，使故事读起来更加引人入胜。

I was alone in the house, reading a ghost story as snow fell outside. The dying fire cast a glow onto the walls of my study. I was absorbed in the story when suddenly I began to feel that someone was watching me. The clock stopped. I felt a wind blowing in through the now open window. After a few seconds, though, the book was knocked to the floor by an unseen hand. “Who’s there?” I cried, shaking with fear. I saw something standing in front of me that made my blood run cold. A white ghost pointed a finger at me. “Come on! Come with me. It is time,” it said.

改写（学生作业）:

I was alone in the house, reading a terrifying ghost story as snow fell heavily outside. The dying fire cast a(an) pale glow onto the walls of my study.

I was absorbed in the story when suddenly I began to feel that someone was watching me covertly. The clock stopped abruptly. I felt a(an) biting wind blowing in through the now open window.

After a few seconds, though, the book was knocked to the floor by an unseen hand. “Who’s there?” I cried, shaking uncontrollably with fear. I saw something standing in front of me that made my blood run cold. A white ghost pointed a skeleton finger at me. “Come on! Come with me. It is time,” it said.

教学反思:

本课最后设计让学生在对collocation的认识和理解基础上，借助电子辞典中收录的搭配词典查找适当的collocations来改写一段故事，使之更加生动、更符合语境。学生写出的答案多种多样，但基本都做到了符合语言习惯和语境。在这个过程中，学生再次体验到了应用适当的搭配对增强语言的准确性和生动性的重要性。在后一课时的反馈中，笔者将不同的答案汇总后进行呈现，学生都表现出浓厚的兴趣，并积极分享不同搭配所体现的效果。本课引起了学生对collocation的关注，使学生在不同的体验活动中借助电子辞典应用collocation完成了多种语言任务，对其今后的英语学习起到了一定的启发、指导作用。

新课标将“学生能有效地使用词典等工具书”作为对学生学习策略的培养目标之一，因此指导学生有效地使用词典应成为教师日常教学中应该关注的内容。借助电子辞典中收录的“牛津英语搭配词典”，笔者引导学生在课堂活动中使用词典查找正确且符合语境的搭配，为学生在今后的英语学习中如何使用词典寻求帮助提供了方法。