北京高中国际课程调研(81209)-英语教育-(235)-21英语网

本文作者：田文

扩大教育交流与合作，提高教育国际化水平，培养国际化人才是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《十二五规划纲要》提出的明确目标，也是我国经济社会对外开放的必然要求。近年来，在教育资源相对集中的首都北京，越来越多的公办及民办学校开设了中外合作办学项目，逐步探索国际化培养模式和课程体系。

据了解，北京中等学历教育的中外合作办学最早可追溯到上世纪90年代，且民办学校成为“第一个吃螃蟹的人”，较为成功的示范学校包括北京中加学校、北京市私立汇佳学校下属的北京澳华学校等。北京公办学校国际课程项目的大规模兴起则始于2000年之后，此后十年进入快速发展时期。

男性在管理层中占据主导

本次“北京地区高中阶段国际课程项目”调研结果显示，57%的私立学校总校址位于市内非中心地段，43%的私立学校位于市郊，无一所私立学校位于市中心地段;而50%的公立学校总校址位于市中心，另50%的公立学校总校址位于市内非中心地段。由此可见，由于公立学校普遍建校较早，因此公立学校占据了较好的地理和交通优势。

在分校方面，50%的私立学校暂无分校，17%的分校位于与总部同一城市，另有33%在多个城市办有分校，例如北京康福外国语学校等;而公立学校目前极少在其他城市办有分校，25%的公立学校暂无分校，另75%的学校，其分校与总部位于同一城市。

在国际课程项目第一负责人方面，57%的私立学校及75%的公立学校的项目负责人为男性。29%的私立学校项目负责人的年龄在31-40岁，57%在41-50岁，14%在50岁以上;而公立学校项目负责人在这三个年龄段的比例分别为25%、25%和50%。64%的公、私立学校负责人任现职时长为5-10年。50%的公、私立学校项目管理层由“校方成立项目委员会”。显而易见，男性领导者在此领域占据主导地位，且私立学校的项目负责人普遍较公立学校负责人年轻化。

在项目负责人教育背景方面，29%的私立学校负责人为本科，14%为硕士研究生，57%为博士研究生;而公立学校负责人拥有本科和硕士学历的各占50%。值得关注的是，私立学校负责人均具有海外教育背景，而只有50%的公立学校负责人有过海外教育的经历。

另据统计，66%的私立学校办学主体为“民营企业及个人”。公立学校国际课程的办学模式均采用“与中方教育机构合作办学”的模式，而私立学校的模式则是“民有民办”及“中外合作办学”各占一半。在办学经费方面，私立学校的经费主要来自“学校独立投资”（33%）和“滚动收费与独立投资结合”（50%）;而公立学校则主要“依靠收取学费滚动发展”（25%）和“校方拨款与收取学费结合”（75%）。

办学有早晚规模有差异

在教师构成方面，私立学校主要采用“以中国教师为主，外籍教师为辅”的方式（42%），公立学校则采用“中国教师、外籍教师人数基本均等”的方式（50%）。对于国内教师的来源，83%的私立学校采用“社会招聘”的方式，公立学校则多采取“校内指派”的方式（67%）。而在外籍教师聘用方面，60%的私立学校采用“社会招聘”的方式，公立学校则倾向“合作机构指派”的方式（50%）。

根据调研结果，在教师学历方面，86%的私立学校和75%的公立学校教师“以硕士研究生学历为主”。在中国教师专业背景方面，67%的私立学校教师为“以英语专业为主”，而选择该项的公立学校仅为33%。

针对“教师有无国际课程教学经验”这一问题，83%的私立学校选择“具有3-5年教学经验”，而选择该选项的公立学校仅有33%。另有17%的私立学校和33%的公立学校的教师仅“具有3年以下教学经验”。值得关注的是，34%的公立学校选择了“具有10年以上教学经验”。

在“学校最看重教师哪些优势”方面，私立学校最看重的三项优势为“教学方法”（57%）、“教学效果”（57%）、“专业知识水平”（57%）;公立学校则为“教学态度”（75%）、“教学效果”（75%）、“教学方法”（50%）。

对于优秀教师所需具备的基本要素，每所学校都有自己的衡量标准。北京师范大学附属实验中学国际部主任郝智勇认为，优秀的国际课程教师首先要胜任双语教学;其次须具备一定的教学科研能力，擅长建设、整合并开发课程;第三，须具有较强的教育、教学包容性，善于吸纳先进的国际教育理念，注重培养学生的批判思维能力与团队合作能力;最后，还须擅长设计和开发学科背景活动，提升活动的教育内涵。

根据北京地区的调研结果，中外教师授课内容也各有侧重。在语言类课程授课方面，64%的公、私立学校采取“以外籍教师授课为主”的方式。而在非语言类课程授课方面，同样是64%的公、私立学校采取“中国教师、外籍教师授课任务均等”的方式。另据统计，55%的公、私立学校的英语类课程在所有课程中所占比例为“30%-50%”。

据北京市第35中学副校长王红军介绍，该校国际部共有17名中教和6名外教。中外教师分工明确:中教主要负责教授中方课程，如高中必修课、中国文化与艺术课程、素质教育课程等;外教则负责美方特色课程和一些强调动手能力的课程。

另据统计，在国际课程班在校学生总数方面，86%的私立学校为“300人以上”，14%的私立学校为“201至300人”。而在公立学校中，50%的学校在校学生人数为“50人以下”，另各有25%的学校分别为“51-100人”和“300人以上”。可见，私立学校的招生规模明显较大。究其原因是因为，私立学校开设国际课程的时间较早，一些老牌私立学校经过数年的发展，已拥有数百人的在校生规模，例如北京市二十一世纪国际学校、北京王府学校等。不过，少数实力雄厚的公立学校，其国际课程学生人数超过300人的也不鲜见，例如北京师大二附中国际部等。

在学费方面（不含食宿费、国际考试费、国际交流费等），60%的公、私立学校每年学费为“7至10万（含10万）”，另各有20%的学校学费为“3至5万（含5万）”和“5至7万（含7万）”。

公、私立学校各具优势中外合作融合发展

在阐述各自的办学优势时，私立学校普遍认为主要在于“办学体制多元化”和“办学理念具有特色”。而公立学校则认为自身优势主要体现在“办学规范”、“教师来源规范，素质普遍较高”和“拥有公立学校的办学资源和经验”。

调查显示，在被问及国际课程项目目前面临的突出问题时，57%的私立中学认为“教师待遇整体不高，教师队伍有待稳定”，43%的私立学校认为“课程教学质量参差不齐、缺乏行业标准”。公立学校对此项的回答，与私立学校有一定的差异。所有公立学校均认为“中外合作方办学理念差异大、融合度欠缺”是最突出的问题，另各有67%的公立学校认为是“课程教学质量参差不齐、缺乏行业标准”和“教师待遇整体不高，教师队伍有待稳定”。

在回答“开办国际课程项目过程中遇到的最大困难”这一问题时，高达75%的公立学校选择了“本国优秀师资欠缺”。而对于私立学校而言，“社会、家长对国际课程认知度较低”和“本国优秀师资欠缺”是其面临的难题。

在调研过程中，不少学校坦承国际课程项目的风险确实很大。“首先，美国签证政策有可能收紧。由于选择去美国深造的学生人数较多，类似签证收紧的事件有可能会影响到学生的留学行程等。”新东方国际高中（北京）校长王鹏告诉记者，“其次，90后学生的德育管理问题也必须重视。近来，学生被开除和勒令转学的情况时有发生。如何全方位培养学生的能力，能否使学生顺利毕业也是国际课程项目需要注重的问题。”