《牛津高中英语》教材知识体系构建研究(56353)-英语教育-(185)-21英语网

【摘要】本文探讨了《牛津高中英语》教材课堂教学课件的设计与制作，强调了“活化教材、活跃课堂、提高效率”的宗旨，并提出课件设计要从与教材有关联的或与生活相贴近的课外语言材料着手，教师要通过注重课件风格的统一、注重课件内容的精简和注重课件的有效管理来提高课件制作与使用的效率。

【关键词】任务型教学;新课标

当前，世界上正在进行着一场以信息科学技术发展为主流的新技术革命。在新技术革命的浪潮中，计算机和信息技术的发展已深入到教育领域，为教育界提供了新的工具，计算机辅助教学已成为目前国内外教育技术研究的核心领域。课堂教学是学校教学的主要组织形式。因此，多媒体计算机辅助教学应立足于课堂教学，将课堂教学规律、学生学习规律和多媒体计算机的功能作用结合起来，实现课堂教学过程最优化，更好地完成教学目标，从而真正使现代化教学手段为课堂教学服务。

但是，目前教师在制作与使用英语课件方面普遍存在着一些问题，主要表现为:以固定模式贯穿整个教学过程，缺乏灵活性;以课件取代传统教学媒体，顾此失彼;为技术而技术，背离教学目标;过分修饰，喧宾夺主;过度呈现，忽视学生的接受能力。因此，好教材应该如何与好课件相结合，丰富课堂教学和促进学生的课堂语言习得，是广大英语教师需要通过实践来解决的问题。笔者在《牛津高中英语》的教学实践中，把“活化教材、活跃课堂、提高效率”作为英语课件制作与使用的宗旨，从课件的内容与形式两方面做了一些积极的探索与实践。

一、提供视觉信息输入

在教学实践过程中，笔者发现牛津版高中英语教材有效的视觉信息较少。如果教师不在课件中提供有效的视觉信息，学生只能从文字信息中获得抽象和空洞的概念，长此以往就会影响其学习英语的积极性。因此教师有必要结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整，努力积极地成为教材的开发者。从英语课件角度分析，活化教材就是向学生提供有效的视觉信息输入。

例如，笔者在《牛津高中英语》第七模块第三单元The world online第一课时Welcome to the unit 的教学中，对教材的内容进行了整合。

首先，笔者从上一单元有关近视的话题入手，请学生结合自身实际回答什么对自己的视力危害最大，然后播放小孩子拿着手电筒躲在被窝里偷偷看书的动画，请一位住校生描述动画的内容，并追问在住校生中这一现象是否普遍。

接着，笔者播放了有关网瘾的图画，引出关于Internet addiction的听力训练的话题。笔者在完成课后听力教学后，通过选择、翻译和词语的适当形式填空三种题型让学生复习了重点词汇addiction /addicted 的基本用法。

然后，笔者请一位学生借助教师提供的以课件形式呈现的调查素材，主持题为Internet Stress Survey的调查，并把调查结果书写在黑板上。笔者以此为基础，请学生结合在听力时所获得的有效信息，给班上个别经调查被发现已上网成瘾的学生提些友善的建议。

接下来，笔者从任何事物都有两面性、网络的日益普及与网络给生活带来的便利谈起，引导学生进入课本的相关话题。由于课本图片比较陈旧，笔者选用了另外三幅相关、且与教师和学生生活紧密联系的图片。关于网络聊天，笔者选用的是全英文的MSN MESSAGE的图片;关于搜集信息，笔者展示的是国际最著名的搜索引擎，并给予简要介绍;关于网络购物，笔者在展示一则苹果公司产品的网络广告后，与学生就网上购物交流了经验与体会。

此后，笔者指导学生回归课文，诵读课本的主题句，请学生开动脑筋，把自己设想为不同身份的人士，模仿主题句写两句有关网络给生活带来便利的复合句，并要求每句话包括尽可能多的信息。约五分钟后，笔者先评讲学生写在黑板上的句子，然后再请学生互相修改。

笔者精心选择了与现实生活密切联系的图片作为教学课件，挖掘了教材中的情景语言点，活化了教材，使学生有话可说、有话想说，完成了课本本身的听力和讨论部分。教学内容一环紧扣一环，学生的听、说、读、写技能得到了全方位的锻炼。

二、引入课外语言材料

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出，英语课程的任务不仅仅是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，还肩负着“激发和培养学生学习英语兴趣的重任，使学生树立自信心”“培养学生的观察、记忆、思维、想像能力以及创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义情怀，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下基础”。

因此，在英语课件的设计上，教师有必要适当引入与教材有关联或与生活相贴近的课外语言材料，以集中学生注意力，从而提高课堂教学效率。

1. 引入课外内容

在讲授《牛津高中英语》第五模块第一单元Getting along with others时，笔者在课件中首先设计了欣赏与单元话题相关的歌曲这一环节。笔者请学生边听边找出歌词中缺少的四个关键词语，随后让学生观看歌曲的出处，即影片Toy Story的片段，使学生在复述情节大意时，操练和巩固了本单元词汇主题:emotion words。在教学即将结束时，笔者请学生观察并描述幻灯片呈现的一张卡通图片，以此升华主题内容，即 Friendship is like a boomerang: everything you throw out comes right back to you.

2.帮助学生增加感性认识

《牛津高中英语》第六模块第三单元的课后补充阅读有一篇是有关西班牙旅行见闻的短文，文中提到了位于该国最大的城市巴塞罗那的著名建筑the Temple of the Holy Family，介绍了首都马德里的著名教堂the Escorial，世界知名博物馆Prado Museum，和西班牙的民族特色食品paella。

在教授这一课时，笔者围绕文章内容，用课件激发学生的阅读兴趣，加深学生对西班牙民俗风情的了解。首先，笔者请学生观察描述西班牙斗牛图、西班牙国旗、西班牙地理位置图及西班牙球星劳尔的卡通漫画。

然后，笔者向学生展示西班牙地图，询问学生有关马德里及巴塞罗那的问题，引出有关西班牙的话题，进入课本短文阅读部分。在快速回答文章所附问题后，笔者又逐一拓展问题:对照有关the Temple of the Holy Family的图片，让学生朗读文中有关建筑师设计理念的陈述;对于博物馆，突出其house masterpieces的功能; 而对于皇宫，则突出其has more than 2000 luxuriously decorated rooms 的奢华;在展示传统菜肴paella的图片后，笔者请学生根据要点，简要回顾本节课的主题。

短短十五分钟的教学，因为有了课件的支持，学生的学习不再囿于对课文的抽象理解，而是多了一份对西班牙风情的感性认识。

3. 活化不同种类的语言点

教师使用课件的根本目的是辅助课堂教学，提高学生的课堂学习效率。在日常英语教学中，单词、短语、句型的学习占据了较大比重。传统的教具已经不能满足新课标提出的词汇教学要求，设计合理和使用得当的课件可以使教师提高课堂效率。

《牛津高中英语》第六模块第三单元的Word power部分是关于borrowed words & idoms的内容，笔者在教学时请学生根据课件中的插图完成英语俗语并结合班级学生现状造句。

又如，在教授《牛津高中英语》第六模块第三单元中的break down这一短语时，笔者先请学生根据中文释义及句子的语境，从课文指定段落找出相应短语填空;然后请学生根据中文提示，选择恰当的短语并用其正确形式填空。在短短三分钟的课堂练习中，学生对所学过的break短语又一次集中进行了辨析，取得了比chalk-talk教学方式更有效的课堂习得。

三、设计课件注意事项

1. 注重课件风格的统一

首先，课件必须充分展现教师的教学风格。教师在设计课件脚本时，应对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心设计，创设良好的交际环境，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。

其次，课件图文形式要统一。好的课件应该文字清晰明了、画面和谐友好。因此，教师可以根据主题内容的相似性，使用统一的模版、字体及配色，以有效提高制作课件的效率。例如，笔者在制作有关节日的课件时(包括万圣节、篝火节、清明节等)，将呈现的内容统一为节日名称、时间、地点及常见的庆祝方式并配以相关的图片。教师在制作此类课件时，直接套用前一张幻灯片的形式，对文字内容加以改变即可。

2. 注重课件内容的精简性

教师应挖掘教材中的情景语言点，创造真实的情境，活化教材，活跃课堂气氛，从而提高课堂效率。有些教师为了突出课件的作用，使用了大容量的教学课件，结果变成了计算机的操作者而不是教学过程的主导者。学生在长时间观看的过程中也会产生视觉疲劳和心理疲劳，注意力难以集中，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件宜小、精、短、简。笔者在实践中发现，一组课件的幻灯片数应在六至十二张之间。教师制作并展示的课件主体一定是为教学目标服务的，同时又是无法用其它形式替代的，是内容精要、界面简洁的统一体。

3. 注重课件的有效管理

对课件的有效管理和灵活运用也是教师提高课件制作效率的有效手段之一，好的课件内容可以通过变换方式以达到不同的目的。如教师可以把重点短语和句型用一张幻灯片列出来，在重点讲解前请学生先在课本上一一找到并勾画出来，在讲解结束后带领学生齐声朗读加深印象，在复习时利用它进行简明扼要的回顾。对课文主干内容的梳理可以先作为训练学生概括要点的素材，也可作为课文大意复述的“拐杖”，甚至成为写作素材的积累。

教师平时的课件可以以单元为单位按课时收藏，也可以在一段时间后把不同课时但同一主题的幻灯片归类，如词语用法类、词汇拓展类、阅读技巧类、写作素材类等等，便于日后检索与再利用。有些课件的制作，还可以由教师提供样式，发动广大学生积极参与。例如，在教授有关中外节日的课程时，笔者请学生联系生活实际，制作了有关复活节、圣诞节、元旦、春节、植树节等节日的幻灯片。学生借助幻灯片，绘声绘色地用英文介绍。笔者以此为基础，汇总了一份中外节日庆祝活动的宝贵课件，方便了日后的教学。

总之，以教师为主导、给予学生多手段和多渠道语言输入与输出媒介，是培养学生语言运用能力和提高外语素质的关键，也是提高教学效率、改善教学效果的有效途径。只要教师积极搜集制作课件所需的文字与图片素材，本着“活化教材、活跃课堂、提高效率”的原则，就能制作出符合学生认知规律、切入点准确、重点突出的课件。