部分高校发言人发言摘要(61489)-英语教育-(209)-21英语网

本文作者： 21

产学合作，共创未来

北京外国语大学高级翻译学院院长王立弟

1.创造知识、培养人才和服务社会。

创造知识、培养人才和服务社会是世人所公认的大学的使命。然而创造什么样的知识和培养什么样的人才，不同的社会，不同的发展阶段会有不同的回答。办大学培养人才，无论以何种方式终归是需要服务于社会的需求和发展。办教育要符合今天的国情，那么今天的国情如何呢?

就外语人才培养方面来讲，我们的国情有两个大的特点:一方面是对于实用型和专业型人才的巨大需求，另一方面是人口众多，毕业生的就业竞争力大。

2.教育的转型与教育者身份的转型。

翻译教学是以学生的训练为核心，除课上在老师指导下的训练，还为学生开辟了“自主学习教室”“翻译实践与翻译项目管理”，与翻译机构联手建立了翻译实习基地。除了日常的教学训练活动之外，学校邀请不同专业、不同行业的专家学者为学生举办内容丰富的讲座，使学生受益匪浅。

3.当前值得注意的一些问题。

在保障教育质量的同时，还需要增加教育投入。

对外经济贸易大学MTI专业建设与思考

对外经济贸易大学英语学院院长王立非

一、对外经贸大学MTI翻译硕士专业建设的工作

学校在2009年招收第二批MTI翻译硕士，同时开办英语笔译和英语口译两个专业。2010年共录取163名翻译硕士，其中口译有107人，笔译有56人。

MTI翻译硕士培养目标定位:首先要依托学校的国际经贸和商务外语的双重学科优势和特色，在MTI人才培养上突出两个特色，在专业方向设置上强调商务特色，同时突出口译同传特色，依托欧盟口译员培训中心，定位培养高端国际商务口笔译人才。

学校对培养方案进行重新修订，撤消MA下的笔译、口译、会议口译等专业，设翻译学专业。 MTI笔译专业下设商务翻译方向，开设翻译和国际商务课程。法律翻译方向采取“法律翻译课程+法学核心课程”的模式，法学课程提供全英文课程。翻译公司管理方向(正在筹建中)开设管理学、公司治理课程。口译专业下设商务口译、国际会议口译等几个方向。商务口译方向采用与国外高校联合培养模式;国际会议口译方向依托中欧高级译员培训中心的师资和教学模式，培养达到欧盟标准的口译员和同传，学员毕业时获得MTI学历学位证书和欧盟口译证书。

学校还对于专业的机构设置进行了优化:成立了MTI教育中心;加强对中欧高级译员培训中心的管理;翻译系下成立了笔译教研室和口译教研室。

学校对招生培养进行了改革:加强招生宣传工作，通过学校、学院网站等多种方式宣传;建立对外经济贸易大学翻译网;实行本校保送与全国统招相结合的招生政策，推研30人，学校又实行学费减半政策，今年拟招收100人，共3个班。

学校现有专任翻译教师20人，聘请11位资深专家担任兼职教师。口译教师均在欧盟口译总司接受过专业培训，并获得欧盟口译证书;引进了翻译学者和翻译专业博士5人，在职培养博士3人，送欧盟培训口译教师2人。

在教学设备改造方面，学校对数字化国际会议同传实训室、欧盟口译实训室和语音实验室等进行设备改造，投入200万，配备无线同传教学设备;建成机辅商务翻译教室;与软件公司联合研发了“机辅商务翻译教学系统”;新购原版翻译研究图书和学术期刊近百种。

在实习基地建设方面，学校加强校内实习基地和校外实习基地建设,包括北京福田汽车集团、北京海纳领域语言文化传播公司、WTO研究院世贸组织官方网站的汉化项目等。

二、现阶段工作存在的问题

1.MTI快速发展，将导致MA招生和培养的萎缩和困难。2.MA和MTI的课程体系差异不大，MTI课程太多，实习学分偏少。3.MTI学费较高，导致成绩好但家庭困难的学生望而却步。4.MTI导师短缺。

三、学校的建议

高校实施特色课程共享机制;对困难考生实施优惠政策;举办MTI导师培训;调整招生政策，采取灵活多样的方式录取MTI生源。

产学研一体化理念下的翻译职业能力构建

南开大学英语系教授苗菊

1．产学研一体化原理与特征。

产学研一体化的原理发轫于国际一流大学的摇篮中，如美国斯坦福大学。产学研一体化的特征包括以下几个方面:追求学术研究，强调教学与科研应注重基础性研究;致力于知识和技术的创新，带动相关领域高新技术产业的发展;建立产学研一体化互动互利机制;发展大学与产业的关系，外请专家，配备教学实验设施，取得基础应用研究领域先进水平成果;将教学与科研的结合视为主要任务，以科研提高教学水平，培养一流的学生:具有运用基本原理进行创新的能力。

2. 产学研一体化的教育模式、理念与特点。

（1）理论与实践紧密结合的教学体系。（2）教学与科研相结合，以科研带动教学;学校与产业相结合，校产互动发展。（3）致力于知识、技术的创新能力、应用能力培养。（4）科研、教学、人才培养为社会服务。（5）以基本理论知识、全面素质为基础，以能力培养为本，应用能力培养为主，建立新的教育质量评价体系。（6）利用多种教学环境和资源。

3.产学研一体化教育范例。

加拿大约克大学翻译学院实行技术与职业传播两年制证书教育。其构思与建设过程，体现翻译职业化人才培养以社会需要为指向、职业要求为依据。

技术与职业传播教育的具体发展过程:

第一步，进行社会实际调查，了解行业部门对技术写作的需求。

第二步，校企合作，发展学生职业技能。

第三步，行业协同学校研究职业技能，统一教学与实践的内容。

第四步，分析认识技术写作能力及其发展阶段，按能力发展设置课程。