近日，中国外语教育研究中心（以下简称“中心”）独家发布《中国外语教育年度报告》 （以下简称《报告》）。这是自文秋芳教授2011年主持启动工作以来，继2011、2012、2013《报告》之后，第四份中国外语教育系列年度报告。

内容:客观记录 全景展现外语教育现状

据悉，该《报告》涵盖2014年我国高等外语教育、基础外语教育、社会外语教育、外语教师教育与发展、信息技术与外语教育等五大领域的发展情况。对应这五大领域，该《报告》设立五大章节作相应数据记载介绍。《报告》主编之一、北京外国语大学副教授徐浩告诉记者:“《报告》有重点地对我国外语教育各个领域的事件、活动和发展进行描述、梳理和总结，尤其注重对教育教学改革的情况进行记载和讨论。”

值得注意的是，《报告》第一章特别设有《总报告》章节，客观记录并剖析2014年我国外语教育领域全局性的热点问题，尤其是对高考外语改革、大学英语的定位问题和外语类专业本科教学质量国家标准研制的工作进展进行专题介绍。同时，《总报告》还介绍了我国外语教育在其他语种专业人才培养模式改革探索、教育技术与教学资源建设、外语教师教育与发展等方面的发展概况。

据介绍，2014年《总报告》的主要内容有:3月30日，教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，启动修订课程方案和课程标准的工作;8月29日，中共中央政治局审议通过《国务院关于深化考试招生制度的实施意见》，持续了一年多时间的社会各界广泛参与的对高考英语改革问题的热议暂告一个段落;10月30日，“国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会”在京召开，提出制定国家外语能力量表，明确外语能力标准和制定适合我国国情的外语考试质量标准，规范大规模外语考试。《总报告》指出，无论是基础外语教育，亦或是高等外语教育，都处于继往开来的关键时期。《总报告》通过对外语教育大事件进行系统梳理，向外语教育从业者传达外语教育的信息和基本认识，旨在以专家观点为导向，推动教育者齐心协力、共同努力将中国外语教育做得更好。

“我们希望通过《报告》来引导外语教育工作者。”徐浩说，“在经历新高考改革的连番波动之后，教育从业者需要对自身思想认识、实际教学、考试等方面进行系统全面的反思。”

数据:翔实记录 准确数据依赖拓宽渠道

中国外语教育覆盖面大、层次广，要系统而又有重点地以外语教育各个领域的事件、活动和发展进行梳理和总结是一件庞大而复杂的工作。记者了解到，为保证《报告》的数据和质量，中国外语教育研究中心精心挑选了编辑撰写队伍——由国内各语种、各领域、特定部门的外语教育专家学者及外语博士生组建。其中，由于北京外国语大学语种较多、较齐全，撰写任务大多由北外相关院系的教师及负责人完成。“虽然进行这项研究报告没有实际报酬，对教师自身在学校里的考核、评估也没有太大帮助，但教师们包括其他院校甚至境外的教师都十分愿意接受这项公益事业，因为他们很认同这项工作的价值。”谈及此，徐浩对为《报告》编写工作奉献辛勤汗水的专家学者们表达了诚挚的感谢和衷心的敬意。

事实上，信息和数据渠道一直是《报告》撰写过程中最复杂的难题。虽然《报告》得到了北外、外研社和其他专家学者的很大支持，但获取数据资料仍存在一定难度，导致《报告》内容本身的精确度受到影响:一是部分数据资料需要保密;二是很大比例编辑无法获取最新的准确资料，多数通过文献查找、网络检索获取相关信息。“凡是能够公开的信息，如学生人数、教师人数和大学英语等级考试通过率等，‘中心’都会尽最大努力在《报告》中体现。”徐浩说，“部分《报告》编者同时兼任国内重要外语学术机构会长、秘书长等职，因此他们在获取相关信息和数据内容方面较为容易、较为可靠。‘中心’正在努力开拓一些数据渠道，也希望拥有有效数据的单位和个人向‘中心’提供指导和帮助。”

发端:用心记录 砥砺致远承担历史使命

在谈及最初启动《报告》编写工作的经历时，徐浩很是自豪。他回忆道，在改革开放30周年之际，曾有学校开启过中国外语教育报告研究工作。但当时面临着许多资料并不全面的难题，有时甚至需要寻找经历过某些事件的当事人前来口述才能获得有用的信息和数据，而通过这样的手段和渠道得到的数据无法保证其准确性和全面性。

但是，每年外语教育学界会发生的事件、观点等各种数据需要记载，否则在教育行业的总结和发展上会因缺乏内容而难以进行。因此，作为教育部下属的高校设立的重点文科研究基地，中国外语教育研究中心担下了这一使命。“如果像北外这样的高校都不做这个工作，不失为一件遗憾的事。虽然‘中心’现在做的工作会花费很多时间，但‘中心’希望把外语教育学界每年发生的事件及时做一个记载”。徐浩说，“把外语教育的某些领域甚至是全面视角下的不同观点、热点问题做一个全面的梳理，如高考改革、公共外语等。这是一个很好的思想交流与碰撞的平台。”

未来:忠实记录 以史为鉴激荡思想碰撞

记者在采访中了解到，学校、教师，尤其是高校教师是阅读《报告》的主力军。他们并非完全出自学术观点或者学科领域方面的需要，更多关注于教育事实和数据。为拓宽教师阅读《报告》的渠道，“中心”将与中国知网进行长期合作，教师可在中国知网以全文的形式进行下载。除此之外，针对部分教师希望在《报告》中增添专家学者对时事热点的评论以指导自身教学实践这一问题，徐浩表示，《报告》仍以客观呈现事实和数据为主要目的和模式，但“中心”会通过其他学术渠道，如期刊、报纸论坛、微信等媒介，发布专家学者的评论与观点，以供教师进行探讨。

承前启后的2014年已经过去，2015年《中国外语教育年度报告》工作即将启动。徐浩在接受记者采访时表示，新的《报告》将继续记录今年外语教育学界的发展过程与热点动态，全景展现外语教育现状。如作为普通高中课程修订工作核心内容的学生发展核心素养体系和学业质量标准、各省市新高考改革的具体做法和成效经验等。

徐浩认为《报告》不仅是汇聚各方专家学者学术思想碰撞的平台，更具有史料意义——为未来英语教育的发展提供有力的数据支撑，梳理、总结我国外语教育工作的经验与教训，从中发现问题，探索解决问题的新途径。