北京一零一中学是一所具有历史积淀的学校。学校建立于1946年，坐落在圆明园遗址中，得天独厚的地理位置使其成为名副其实的花园式学校。一零一中学的美，也美在创新，创新不仅在于校园建设，更在于办学理念。2012年，一零一中学设立了国际部，开启了国际化教育的探索之路。本报记者近日采访了一零一中学国际部主任程丽和国际课程主管蔡蕾，请她们谈谈三年多来国际部办学的成功经验。

记者:据了解，一零一中学于2012年设立了国际部。请您介绍一下贵校国际部的课程和师资情况，以及第一届学生的升学情况。

程丽:一零一中学2012年成立国际部，同年开始招收第一届学生，现已招满四届。目前在校学生人数为近180人。

国际部的课程体系包括国际课程和国内课程。国际课程分类很多，一类是包括综合英语、英语语言与写作、英美文学、西班牙语的外国语言文学类;一类是包括Pre-AP数学、物理、化学、生物、AP微积分、统计学、经济学等为主的学术知识类;一类是能力拓展类，如SDP、Colloquy、留学指导课程、德稻国际教育课程、国际精英文化实践课程等;还有一类是包括国际游学冬夏令营、美国顶尖名校学分课程、中美文化与情景教学课程在内的综合实践类，旨在提高学生的文化素养和综合素质。由于国际部学生需要取得国内的高中毕业证，因此我们开设了我国的国家必修课程、国家选修课程、地方课程和校本特色课程。

国际部师资由中方教师和外籍教师共同组成。中方教师全部由一零一中学本部最优秀的教师担任，包括教研组长、年级组长、特级教师、博士、海归等。学校目前有全职外教十余名，全部为本科以上学历，且具有多年中国国际高中教学经验。

我校国际部虽然只开设了四年，但已取得了良好的社会效益。我们第一年招生时录取分数线只有500多一点，第二年为523，第三年为540，第四年为547，今年的招生分数线已经超过了本部的录取分数线。第一届学生虽然入学分数不太理想，但是经过三年的努力培养，除两名学生外，其他学生均考入美国排名前五十的院校。因此，我们对第一届毕业生的成绩非常满意。我们本身并没有任何经验，全是在摸索的过程中不断吸取成功学校的经验，并且通过学校自己的努力和老师们的配合一步步得到这样成功的结果。国际部这个项目是在本部开设的，因此借助本部的力量是我们最大的优势。我们借用了许多本部的优秀教育传统、文化传统、文化历史和国内高中基础教育经验，使第一届毕业的学生取得了非常可喜的成绩。

记者:学生要出国留学，首先必须过语言关。请您介绍一下国际部的语言类课程，以及其他提升学生语言基本功的活动或方式。

蔡蕾:国际部的语言类课程主要包括英语课程和技能类课程。英语课程分阶段进行，高一主要对学生进行词汇、阅读、写作的训练。我们会让学生阅读一些诗歌和短篇小说来加强阅读能力。有的学生语法基础薄弱，因此我们通过训练让他们实现从写句子、段落到写出完整文章的蜕变。高二主要培养学生的论文写作能力，课上补充语言水平较高的文学作品提升其知识储备，初步培养他们的批判性思维。高三课程需要与美国大学课程进行对接，按照美国AP英语写作课程的要求设置，让学生能适应美国大学英文阅读和写作的要求。技能类课程也是外教教授，目标是让学生在提升语言表达能力的同时也能够提高批判性思维能力和演讲能力。写作方面我们也会对他们进行训练，比如要求他们在活动中做大量调研，教授他们如何根据调研内容进行研究、如何写出完整的论文以及如何将论文展现给其他同学。

国际部提倡全英文的交流方式，无论课上还是课下，无论在教学楼内还是活动区，都要求学生用英文与老师和同学进行对话。这样不仅能让学生了解在学术上如何交流，还让他们熟悉了不同场景下的对话，以便让他们到了国外后不管是学习上还是生活上都有足够应对的能力。我们也会在一些重大节日期间或重要活动时为学生创造一些情境，并融入历史背景和文化背景，使其在增加知识的同时提高语言运用能力。

记者:国际部中有相当数量的外籍教师任教，那么，中国教师和外籍教师所教授的课程有何不同？他们是如何相互合作的？学校以及学生对外籍教师的教学方式认可程度如何？

蔡蕾:国际部的英语和数理化等课程由中外教搭配授课。学生刚入校时很难适应全英文的外教授课模式，他们需要经历一个过渡期，因此中国教师需要为外教在课程教授方面打好基础。在一个学期开始之前，中外教师会一起研究教学方案，一起备课，以便交流在教学过程中遇到的问题以及研究解决方案。中国高中必修课程均由中国老师教授。

我们的教学使用一套体系，并不是说一门课程由中外教一起教授就是两套体系，而是在不同课时由中外教分别授课。同样，考核也是通过一张试卷进行，两位教师一起出题。在国际部授课的中国教师自身英语水平较高，能够与外教进行很好的交流;而外教都是拥有多年中国高中教学经验的，他们既能展现外国教学方式中活泼、幽默的风格，也不会因过于西式而忽略中国传统的教育理念，在中式教育中融入西方元素更能赢得学生的喜爱。

记者:当前互联网技术发展迅猛，在线教育的优越性越来越显现出来。国际部教师是否在课堂教学或课外作业中运用了在线教育的方式？学生的普遍体会是怎样的？

蔡蕾: 我们使用了国外在线学生成绩管理平台engrade，这是一个集课程、工具、教师、领导、管理员功能于一体的学生教学数据管理系统，基于云平台的模式，让教师能够随时随地制定教学计划、评估、实时监测学生学习情况。在此平台上学生可以看到自己的成绩，可以给老师发邮件咨询，老师也可将自己的课件或复习材料分享在上面，便于学生在线自学。

我们也鼓励学生在其他的网络平台上学习、选修自己感兴趣的大学专业相关课程，提前了解自己是否对该领域感兴趣，这对其未来专业的申请很有帮助。

记者:现在已有越来越多的中学（包括北上广及部分二三线城市）开设了国际部，学生毕业后直接升入国外高校。您如何看待这种现象？

程丽:这种现象是受整个大的社会环境的影响，更多是受家庭因素的影响。我们目前所调查的大部分学生其家长本身就在国外生活学习过，亲自感受过国外的教育，也希望让孩子去国外接受教育。

但我们认为中国基础教育也有它的显著优势。家长选择让孩子上公立学校的国际部，其实是基于两种考虑:一方面想让孩子将来去国外深造，另一方面又希望孩子在中国把基础知识学扎实。于是他们选择了公立学校的国际部，确保孩子在接触中国基础教育的同时，感受到美国教育的优势，有助于将来更好地适应外国大学教育。

从学校角度来讲，公立学校开设国际部首先是因为国际化的需求以及学生的多元化需求，另一个原因是现在公立学校要走向世界的舞台，一定要让学校有国际化教育的经验，要与国际接轨。

记者:在过去的三年办学实践中，您认为国际部的成功经验和不足分别是什么？国际部将如何在此基础上进一步提升办学质量？

程丽:我们国际部能够在四年当中飞速发展，并取得一定的成果，最成功的经验就是依赖已经拥有深厚传统和文化底蕴的本校资源的支持。在此基础上，也离不开学校领导和各级部门的重视与支持。这个团队非常和睦和团结，大家都有相同的办学理念和目标。老师们十分敬业，任劳任怨。我们也不断地走访调研，吸纳其他学校包括国外高中、北京市拥有相同背景的高中的成功经验，虚心听取家长的意见。另外一点就是，我们始终将学生的需求放在首位，尊重学生的个体化差异和个性选择，无论是课程设置还是专业申请，以及为学生设计的个性化规划，最终目的都是为学生拥有独立进入国外大学的资格培养应有的能力。

创办国际部时间短是我们目前的不足之处，虽然我们已取得了一些成果，但还有许多未开拓的东西和创新之处，我们还需要不断进行学习，争取做到最好。