摘 要:公开课是我国教师专业发展的有效形态，但因各种原因也往往饱受争议。本文从公开课的不同性质入手，探讨公开课的教学设计、教学实施、教学反思的要点，同时探讨公开课的课堂观察的可能方法，以提升公开课促进教师专业发展的功能的实现。

关键词:公开课;教学实施;课堂观察

公开课的性质与内涵

公开课不仅是我国教育的传统，也是当代教育技术发展的新形态，这使得当下学术话语中的公开课（open class）成为两大类型。

一是学生学习意义上的公开课，这一类公开课分为网络型、现场型两类。网络型的公开课主要通过网络等形式呈现课堂教学视频或其他资源，学生通过观看视频或学习其他资源进行学习，观课者是学生，观课目的是学习教师所教授内容，如MOOCs等均采用公开课程（open course）等概念，一些较短、不构成课程的课，则只是公开课（open class）。这一类课也存在一种特殊形式，就是学生在非本班、甚至非本校课堂教学现场进行观摩，观摩如何进行学习。笔者曾在一些学校看到这类课程，主要是培养学生自主学习能力，如让新入学高一学生观摩高二课堂的学生学习，向高二同学学习如何开展自主学习。这一类公开课并非基于教育技术，但其性质也是学生学习意义上的公开课。

另一类公开课则是教师专业发展意义上的公开课，这一类公开课的观课者是教师。他们通过观察他人的课堂教学，学习如何进行有效教学，提升自己的专业能力。本文讨论的是这一类型的公开课。

当然，严格意义上，公开课的公开对象有时还可能是研究者、教育督导者，甚至可能是纯粹的校园与课堂参观者，这些不属于本文讨论的公开课。

本文讨论的教师发展意义上的公开课，就是许可非本节课课堂教学教师与学生进行课堂观察的课堂教学，非本节课课堂教学的教师观察本节课的目的在于发现本节课的教学值得自己学习之处、自己应该规避之处，以提升自己的教学成效。这类公开课基本上是有组织的活动，由各级各类正式教研部门、非正式教研机构、教师发展机构等组织进行，教师自愿或被组织参加此类活动。显然，教师专业发展意义上的公开课之所以公开，就是为了促进教师专业发展，是为了让上课教师、观课教师、甚至评课教师，能通过公开课提升教育教学专业水平，观课教师观课的根本目的是学习，学习公开课上展示的有效教学行为，学习避免公开课所出现的低效、甚至无效、乃至负效的教学行为，从而提升我们的教育教学成效。

教师发展意义上的公开课在我国的实践形态很多，此处简要分析以下四种笔者常见的公开课实践形态：引领性公开课、竞赛性公开课、成就性公开课和研讨性公共课。

引领性公开课通常由教师发展机构、教材出版机构等组织，以公开课为载体，引导观课教师实施新的教育教学理念、有效运用新的教材等的公开课堂教学。国家课程标准培训的公开课、新教材培训的公开课、某些教育研究新成果推广的公开课等，都属于这类公开课。这类公共课具有明确的理念，导向性非常突出，教学往往关注一种理念的实现，具有显著的特性和方向性。这类课若理念恰好在教师专业发展的最近发展区，则可以实现很好的引领作用;但若理念超过教师的最近发展区，则可能难以实现其引领功能，导致观课教师感觉到“理念不错，教学很好，但过于高大上，无法在我的日常课堂实施”。这类公开课要实现其引领性，必须把握教师专业发展最近发展区，而且最好由一线教师进行教学，甚至按照学生差异等展示多种教学可能，从而使观课教师可以发现适合自己的教学方法。

2000年以来， 笔者所上公开课达三千多节，大多数属于引领性公开课，即展示如何开展基于课程标准、不同出版社的新教材的课堂教学。2004—2005年，笔者曾深度分析笔者自己与他人、包括外国专家的一百多节成效较为突出的引领性公开课，笔者发现，这些课例存在较为突出的引领性强于现实性的问题，常常是学生在课堂跟着教师跑，学习过程真实性显著不足。笔者在多次公开课之后访谈、辩课发现，这也是很多观课教师对这些课敬而远之的原因。

竞赛性公开课则通常是由权威机构组织，通过下属单位各自的公开课展示，评选出优胜者，引导观课教师学习优胜者课堂教学的公开课堂教学。全国与地方教育学会、专业委员会、各种国家名义的机构组织的竞赛性公开课，都属于这类公开课。这类课大多由于过于精细的课前准备，甚至精细到每一个动作、每一句教师话语的课前反复准备，尤其是可能由于很多人参与准备，导致课堂教学明显不是教学实施者本人教学优势的展示，导致很多观课教师认为这类公开课不是上课是“演课”，而根本无法在日常教学实施。这类公开课已经实现了公开，其核心便在于公正、公平。这类课之所以容易出现作假，原因在于评价者对课堂教学的评价不够公平，使一些课前用心较多的单位能够获胜。由于课堂教学本身不具有竞赛性，所以这类公开课应该尽可能避免。

成就性公开课通常是相关机构以公开课的形式向权威机构、权威专家展示教师专业发展成就，请权威专家就其成就进行评价的公开课堂教学。各种教育课题结题会的公开课或者其阶段性公开课、各种教育实验成果展示公开课等，都属于这类公开课。这类课常常突出成就，难以普及，导致观课教师觉得“再好也与我无关”。这类课性质就是展示，其实没必要让与研究项目不相关的教师进行观察。若其研究具有价值，则可以结合引领性、研讨性公开课特征，按照引领性公开课进行。笔者自己的科研课题也经常组织这类公开课，面对评审专家展示成果进行项目评审时，笔者往往组织小范围公开课;面对评审专家与一线教师时，笔者则按照引领性公开课设计，在突出教育教学理念、方法的同时，也兼顾常规教学实现这些理念与方法的可能。

研讨性公开课则是教研部门、学校为了请专家与同行以平等视角进行课堂观察，以发现教学问题、探寻提升教学成效的有效方法而组织展示的公开课堂教学。这类课一般更愿意接受批评意见，允许甚至鼓励观课教师进行观课讨论，组织课堂观察专家、教师与上课教师一起进行辩课，进而使上课教师和观课教师辨识课堂教学有效行为（即从辩课到辨课），从而较为受到欢迎。笔者2015年开始的多次公开课之后的辩课活动，都受到特别多的好评。当然，这类课若没有引领性，只是原生态常规课，则可能会发现无效、低效教学行为偏多，可能偶尔会出现问题多于成绩、误导多于引导的现象。

基于笔者多次对观课教师的深度访谈以及与他们指向辨课的辩课，笔者认为，较为理想的公开课形式是引领研讨性公开课，即引领性公开课与研讨性公开课的结合。笔者2016年多次开展此类公开课实践，效果较为突出。

公开课教学实施建议

教学实施都是从教学设计开始，公开课亦是如此。无论是什么教学设计，都需要进行教学要素分析、教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计。而公开课教学设计与常规教学设计最大的差异是学习者分析，因为大多数公开课教学对象不是教师自己熟知的常规教学对象，这就要求公开课教学设计进行有深度、有广度的学习者分析。

公开课教学设计需深度、充分了解学生，而公开课教师通常不在公开课实施所在学校，笔者通常通过网络事先了解学生，甚至与学生建立联系，比如访问学生所在学校的网站、当地的网站，了解学校和学生情况，进而访问一些学生的个人网页等，全面、深入了解学生，有时还通过教师与学生建立联系，给学生课前学习任务。

在学习者分析中，尤其需要准确把握学习目标对学生起始水平的要求，确定学生起始水平是否达到教学要求。笔者曾多次有机会参与竞赛性公开课的课前备课研讨。在每次研讨中，笔者总会建议上课教师要充分、全面分析上课当地学校的学生，以此进行教学设计，千万不要闭门造车，只是基于自己现在的学生、自己的教学经验进行设计。笔者发现，对学生分析越充分，基于学生不同学习可能的预案越充分，竞赛性公开课的课堂教学效果越显著。当然，竞赛性公开课的成绩并不完全是基于其课堂教学成效，还要综合考虑其他因素。不过，课堂教学成效是最起码的基础。尽管笔者不赞成开展竞赛性公开课，但其作为一种中国特色的教师专业发展传统，仍然有其自身的价值，短期内不大可能完全退出。所以，笔者建议，但凡是参加竞赛性公开课，首先必须重视分析学生，通过该地区、该校各种网站、学生个人网页等，充分了解学生，是非常必要的。

笔者经常在全国不同地方、面对不同层次学生开展同一内容的公开课，笔者每次都根据对学生情况的事先了解进行不同的教学设计。

今年6月和7月，笔者先后两次在不同地方进行同一内容教学的公开课教学。由于学习者差异较大，笔者对两节公开课设计了两个有较大不同的课堂教学目标、过程、评价。

6月，笔者在教学之前了解到学生为中国一线大城市优秀学生，于是提前一周发给学生课前学习方案和微课视频，要求他们课前学习。笔者还通过该地网站、部分学生家长博客了解到学生学习情况，发现该校学生英语水平远在全国平均水平之上，在全国一线大城市大概居于前15%—20%水平，属于优秀学生。于是笔者据此设计了教学过程与活动。[下见14版表“Grade 8 Reading（6月）”]

但这节课的课堂教学成效并不显著，只有大约10%的学生能完成整个教学过程，大多数学生属于跟着全班10% 学生完成这节课的学习。课后该班教师告诉笔者，学生正在进行考试，没有时间课前学习。显然，这节课没有达到预期教学成效的主要原因就在于，笔者对学生课前学习的预期太高，没有充分了解学生并不愿意、或者没有时间进行这一内容的课前学习。

7月，公开课课堂教学对象为经济不发达省中等城市的中等学生，教学目标、教学过程、教学评价有显著变化，不仅增加了技能性教学目标，而且将学习过程活动大多改为有选项问题，不再是完全开放的问题，同时很多增加了汉语解释，还特别删去了阅读技能与生活经验在阅读理解中作用的比较。[下见本版表“Grade 8 Reading（7月）”]

进行这些教学过程与活动的调整，主要原因在于笔者6月份亲自到该地对学生进行了一次课堂教学，充分了解了学生的起始水平，发现学生的认知能力与语言能力存在的显著差距，于是选择不大幅度降低教学过程与活动的认知水平，但显著降低语言水平的调整思路。而且在教学之前，笔者利用自习课时间，引导学生对课前学习方案进行了整体学习，把课前自主学习变成有引导的课前自主学习，从而保证课前学习达到预期成效。

这节课的教学成效明显高于前一节课，基本原因在于对学生的了解更加充分。显然，基于对学习者充分了解的公开课设计，能更有效地促进公开课目的的实现。

公开课课堂观察建议

公开课看什么?有人说:“外行看热闹，内行看门道。”其实，观课教师既看热闹，也看门道。不过，由于观课教师自身视角与上课教师预设视角可能存在差异，导致观课教师看到的门道可能不是上课教师预设的门道。这尽管对观课教师不一定是坏事，因为观课教师依然可以学习到所需要的有效教学理念与方法，不过，这样会导致上课教师本意展示的有效教学理念与方法没有被发现与学习。所以笔者认为，对于公开课，上课教师应发布建议关注点，我们应关注这些关注点。

笔者在最近的公开课中，总是会发布一份笔者自己设计的课堂观察量表，可以说，课堂观察量表已经成为笔者公开课的一个伴随物，笔者希望观课教师在课堂观察中帮助笔者重点观察这些方面，通过观察了解是否达到笔者预设的教学目标。在公开课之前，笔者往往会简要说明如何观察笔者的公开课，如何进行记录，如何进行观察报告。

量表有助于观课教师发现笔者公开课预设的主要目标，计划解决的教学问题。通过观察，观课教师可以发现这类问题是否可以如此解决，从而获得有效教学理念与方法，同时有助于教育教学理念与方法的引领。显然，这一观课方法适合引领研讨性公开课。

对于竞赛性公开课，上课教师其实也可以设计此类观察量表，不过竞赛性往往需要观察、评价一节课的各个方面，而不是某一方面。但全面评价竞赛性公开课其实是评委的工作，参会观课教师的目的不是给每节课打分，而应该是发现值得自己学习之处和自己应该避免之处，即:我们的目的是学习，不是评价。

不过，评委的评价其实也是我们学习的内容，因为他们可能发现了我们没有发现的有效教学之处，或者低效、无效甚至负效教学之处。我们甚至可以通过发现评委的发现与我们的发现是否相同，来评价我们自己的有效教学辨别判断能力。若我们的发现与评委相同，说明我们对有效教学的判断力达到了评委的水平;若不同，说明我们还存在尚需努力之处。

基于此，笔者认为，对于竞赛性公开课，非评委的观课教师可以基于简易量表进行观察。评价与分析是指对竞赛性公开课教学过程中的教学行为是否有效、低效、无效甚至负效的评价，以及对其原因的分析。

这一记录不仅可以记录自己与评委对所观察公开课的有效教学行为、低效、无效甚至负效教学行为的发现，并记录自己与评委对这些教学行为形成原因的深度分析，还可分析评委的评价分析对自己的启发，甚至包括对评委评价分析的不同意见。

这一量表的核心在于学习，如何通过对竞赛性公开课的观察，获得自己的收获。

总之，公开课是我国教师专业发展的特殊传统，迄今仍然是一种有效形式。引领研讨性公开课正大行其道，有待进一步发展。只要我们以学习态度观课，竞赛性公开课也可以给我们带来专业发展的收获。

Grade 8 Reading（6月）

Which is right?

Attitude is everything.

Action is everything.

Check your pre-class learning.

Get to know the task.

· Can changing attitude towards difficulties help you overcome your difficulty?

· Character cannot be developed in ease and quiet. Only through experiences of difficulties and suffering can the soul be strengthened, vision cleared, ambition inspired and success achieved. —Helen Keller

Do you agree?

· From time to time, we all face hardships, problems, accidents, and difficulties. Some are of our making but many are not fault of our own. Although we cannot choose the difficulties, we can choose our attitude towards them. Thus, never complain but explain how to face and overcome them.

What’s your advice?

· Someone would like to pay money to do exercise in a gym to exercise his heart and lungs, or lose weight and get fit. But unluckily, they often fail. What should they do?

What’s your difficult now?

What have you done to overcome it?

· Can the way to overcome difficulties in the passage help you?

Do in-class learning.

Read for key words.

· What are the key words of the passage?

· How do you know they are key words?

· Can the key words help you understand the passage more quickly and better?

· Why or why not?

· How do you find key words of a passage?

How can we find key words?

· Read the title. Key words may stand in the title.

· Read the first sentence of each paragraph.

Find the most frequent words. They may be the key words of the whole passage.

· Read the last sentence of each paragraph.

Find the most frequent words. They may be the key words of the whole passage.

Read for quotes(“ ”)

· What are the quotes in the passage?

· Can they help you understand the passage more quickly and better?

· Why or why not?

Read for the ideas.

· What is the author’s main idea?

· How does the author support the main idea?

· Let’s find the structure of the idea and supporting parts.

· Can the structure help you understand the passage more quickly and better?

· Why or why not?

Think and discuss.

· Can we overcome all difficulties by changing our attitude?

· Why or why not?

Think and discuss.

· Some people think that changing attitude towards difficulties do help them, but some people think it is kind of self-comforting, or self-cheating, or Ah Q.

· What is your opinion?

Do the task.

·Can changing attitude towards difficulties help you overcome your difficulty?

Think and answer.

· What helped you in your discussion? Your reading skills or your life experience?

· Can reading skills help us understand the value of the passage better and deeper?

· Why or why not?

· What can reading skills help us understand?

· What can life experience help us understand?

Make a summary.

· In reading.

· Reading skills can help us understand the meaning of passages quickly, better…

· But our life experience can help us understand the value of passages better, deeper…

Grade 8 Reading（7月）

Your choice Learning goals

5 4 3 2 1 Check your pre-class learning.

5 4 3 2 1 Learn to find key words.

5 4 3 2 1 Learn to read quotes.

5 4 3 2 1 Learn to make a story line.

5 4 3 2 1 Learn to overcome your difficulty.

Get to know today’s task.

·What is your biggest difficulty now?

·How can you overcome it, changing attitude or doing actions?

Which do you agree?

A. Attitude is everything.

B. Action is everything.

C. Attitude plus action is everything.

D. ___________________________

Do you agree?

Character cannot be developed in ease and quiet. Only through experiences of difficulties and suffering can the soul be strengthened, vision cleared, ambition inspired and success achieved.

A. I agree. B. I disagree. C.I partly agree.

Do you agree?

From time to time, we all face hardships, problems, accidents, and difficulties. Some are of our making but many are not fault of our own. Although we cannot choose the difficulties, we can choose our attitude towards them. Thus, never complain but explain how to face and overcome them.

A. I agree. B. I disagree. C.I partly agree. D.______

What’s your advice?

Someone would like to pay money to do exercise in a gym to exercise his heart and lungs, or lose weight and get fit. But unluckily, they often fail. What should they do?

A. Pay more money. B. Play football. C. Ride bikes to work. D.______

What’s your biggest difficulty now?

A. It’s hard for me get higher marks.

B. I don’t like some subjects.

C. I don’t have enough time for play.

D.__________________________

How can you overcome your difficulty?

A. By changing attitude.

B. By doing actions.

C. By changing attitude and doing actions.

D.__________________________

Read for key word.

·Key words help you understand passages more quickly and better.

·What are the key words of this passage? attitude change

How can we find key words?

· Read the title.

· If no, read the first sentence of each paragraph. Find the most frequent words.

· If still no, read the last sentence of each paragraph. Find the most frequent words.

Read the quotes(“ ”)

· Find the quotes in the passage and read them.

·Quote in passage can help you understand the passage more quickly and better.

Read for the structure.

· What is the author’s main idea?

· How does the author support the main idea?

Do the task.

· What is your biggest difficulty now?

· How can you overcome it, changing attitude or doing actions?

Make a summary.

· Reading for key words from the title, first or last sentence of each paragraph, reading quotes, reading the structure can help us understand the meaning of passages quickly, better.

· We can overcome our difficulty by changing our attitude and doing actions…