10月21日至22日，以“学习的革命：学习科学引领教育未来”为主题的首届世界教育前沿论坛在深圳举办。论坛由中国教育三十人论坛主办，香港大学教育学院、荟同学校协办。民进中央副主席朱永新，北京师范大学校长董奇，美国国家科学基金学习科学研究员Andrea Chiba，美国加州大学伯克利分校前校长杜宁凯（NicholasDirks），香港大学原副校长程介明，教育部信息化专家组秘书长、华东师范大学副校长任友群，深圳大学特聘教授、深圳神经科学研究院院长谭力海，美国“特许学校之父”魏克礼(ChrisWhittle)等专家学者出席了论坛，分享了“学习科学”带来的教育变革，深入探讨了如何把“学习科学”的最新成果应用于教育和教学实践。

程介明：当前的教育体系过时了，但学习是人生常态

当前社会发展迅速，学习内容也在不断变化。学习是人类的天性，但教育却不是，教育是为了下一代而发生的系统性学习。教育是人造的体系，在不同时代会有不同的设计，因此它带有不同时代的经济、社会、文化、政治、信仰的烙印。所以说教育体系会过时，但学习却不会。

现在的教育体系已经过时了。当前社会不再一纸文凭傍终身，而是需要终身学习。学习不仅在学校发生，而是变成一种人生常态，在经济生活、家庭生活、文化生活以及政治生活中都在发生，每个人都需要不停地学习和再学习。

以往许多研究技术的人从事教育工作，习惯按照学科内容对学习进行逻辑分析，但缺乏对学生学习过程的了解。而现今学生学习场景远远超越了学校和课堂，很多学生在社交媒体里就形成了价值观和世界观。

为什么需要有学习科学?简单来说，学习科学是运用各种最先进的专业知识，聚焦研究人类的学习。在科技不断尝试取代教师的当下，学习科学有其特殊的历史使命，也往往打开了学生学习从A到B过程当中的黑箱。

朱永新：学习的目的是让学生拥有幸福的人生和完整的生活

谈到学习科学，就不能不提到我们做的新教育实验。新教育实验是一个以教师的成长为逻辑起点，以营造书香校园的十大行动为途径，以过一种幸福完整的教育生活为目的一种教育实验。在学习科学方面，新教育最大的贡献是把理论和一线老师联系在了一起，新教育实验学校的老师运用了学习科学的基本原理，尤其在教师学习、职业认同等方面发挥了很好的效果。

学习到底为了什么?学习有两个重要的目标，一是拥有幸福的人生，二是拥有完整的生活。让人能够成为最好的自己，这是新教育实验一个重要的目标。

未来学习是从现在的学校变成一个个新的学习中心，学习的内容更加自主化，未来的课程教师也更加多元化。此外，新教育实验通过科学的学习来应对应试教育的难题。新教育实验“十大行动”以“大教育、大学习”的概念推动教育发展，包括营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共育。

此外，新教育实验非常关注学习内容，学什么在一定程度上比怎么学可能更有意义。新教育实验搭建了一个完整的课程构架，已经编写出一套从小学到高中完整的生命教育课程。学生学习关于生命的问题，在这个基础上构建公民课程、知识课程和艺术教育课程。

董奇：以学习为中心，通过认知神经科学读懂孩子

学习是人类终身的主题，人的一生都在学习。当前，学习能力已经成为一个人非常重要的核心能力。

事实上，业界对于学习科学应该翻译为Learning Science，还是Learning Sciences?学习的科学应该翻译为The Science of Learning，还是The Science(s) of Learning?一直存在诸多争论，迄今仍没有标准的答案。

学习是多学科研究的对象，无论是教育学、心理学、神经科学、认知神经科学等都在研究学习科学，对学习的研究一直没有停止过。近三十年来，脑科学技术手段飞速发展，对学习的脑科学研究使得我们能够将学生的行为特点、全脑层面、脑区层面、细胞层面等多个层面更好的连接起来，让我们更好的认识学习者，了解一个生物体、社会体学习的规律。

学习认知神经科学研究能够帮助我们在观察孩子真实学习的过程中记录他的神经活动，根据他的神经特点和“神经活动编码一致性伴随较好的效果”这一研究结果，预测学生们将记住什么，遗忘什么，区分有效学习和无效学习。

此外，研究表明，师生特定区域脑活动同步性与教学效果显著正相关，如果学生师生关系处理的比较好，学习的效果也会更好。一个老师在教学过程中，如果对学生的学习状况、可能产生的困难有更好的预测，对学习效果有更好的了解，在教学之前已经研究、读懂学生，教学效果也会更好。

Andrea Chiba：学习科学可能带来一场人类能力的复兴

学习不仅是教育的核心，也是生物学、计算、神经科学、心理学、社会和文化的核心。我们处于科学发现的重要关头，科学的循环必须在学习环境的背景下得到充分延续，鼓励一种对学习科学持包容态度的全球教育文化的发展。

学习科学是一门多学科科学，涵盖有机体如何学习等很基本的细胞和分子科学，儿童和青少年如何利用大脑、身体和社会性来最好地在文化里和课堂中学习，以及增强和恢复学习能力的方法。对学习科学的研究可能带来一场人类能力的复兴，使全人类更好地发展。

研究发现，大脑发育的差异性非常大。当我们了解大脑发育过程后，应当真正思考在对大脑缺乏了解时的学习标准和教育标准。了解不同大脑分化发育结果是否能达成我们期待的结果，我们不得而知，但在这个过程中，了解个体化差异非常重要。通过脑科学不断夯实学习的过程，在大脑变化过程中，如何和环境相应呼应。

任友群：学习科学的使命是让我们关注真实的学习

什么是学习科学?概念上还需要梳理。实际上，对于学习科学来说，希望研究人在真实的环境中的学习过程，是一个非常本原的初衷。学习科学研究的主要问题就是人是如何学习的。美国近年来在“学习科学”上下了很大的工夫，美国国家科学基金就下设六个中心，研究双语、幼儿发展、空间等领域。这六大中心其实是建立在美国顶层设计的基础上，在各个大学进行布点，每个中心又在几个大学建立研究中心。我建议中国也进行类似的顶层设计布局，在大学、研究院进行相关问题的研究。

首先，学习科学的使命之一是让我们关注到真实的学习；其次，学习科学的研究是多学科的；第三，学习科学的发展要符合新时代对教育的新要求和新目标；第四，学习科学不仅是一个理论，最后一定要落地到普通中小学；第五，我们要进行实证研究；第六，学习科学与好的教学理念有一致性；第七，要用好信息化技术，这可以让教育发展有更多空间；第八，在岗教师培训中要考虑到学习科学。

我的判断是：第一，用科学的，更好、更精准的方法研究教育，这一观点在中国已经逐步被接受；第二，学习科学在中国的普及程度已经大大提高；第三，研究人的教育和学习是目前人类最复杂的任务之一，这个观点在社会上被接受的程度还不够。

杜宁凯：学习的发生过程比学习内容本身更重要

在当今日新月异的时代，学习科学和基于在线学习采集的数字数据的研究会对中学和大学本科的教与学产生重要影响，对中学阶段尤为如此。

1990年代，学习科学作为单独的学科兴起，让我们聚焦孩子是如何作为个体学习的。研究发现，每个人学习的速度和节奏不一样，学习非常具有个性化。拥有驱动力时，孩子们才会积极主动学习，所以学习内容本身不是最重要，学习的发生过程更重要。因而，学校在设计课程、教师在教学时，应该考量到如何让学生对学习保持热情，拥有驱动力去进行自我学习。此外，孩子从很小的年龄就有自主学习能力，所以我们要尽可能为他们提供更多的不同体验和经历。