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基础教育

培养学生领导力 阐发教育新主张 全球基础教育研究联盟第五届年会举行

作者:21st
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10月13日,全球基础教育研究联盟第五届年会在石家庄外国语教育集团开幕。本届大会主题为“学生领导力的培养”。大会邀请了来自中国、美国、加拿大、英国、芬兰、丹麦、意大利、俄罗斯、新加坡、哥斯达黎加10个国家的54名中小学校长和中外教育专家,以及国内14个省份55所外国语学校理事校和兄弟学校等500余人。会上,35名中外专家分享了34场主题报告,共同探讨了学生领导力的培养。本次大会上的国内外专家所作主题报告将收录在《全球化背景下学生领导力的培养》蓝皮书中。

据了解,北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远以“怎样提升学生领导力”为题进行了主旨报告。顾明远向与会来宾分享了什么是领导力、学生领导力的内涵、怎样培养学生领导力等内容。顾明远认为,领导力是一个人的认知能力和对他人的影响力,主要包含自我领导和领导他人两个方面。同时,需要明确的是学生领导力的培养并不单纯是培养学生干部,而是要培养学生的组织能力以及处理各种矛盾的能力。

同时,美国哈佛大学教育研究生院项目副主任伦道夫·特斯塔、新加坡华文教研中心院长符传丰、美国(华盛顿州)海莱恩公立学区学监苏珊·恩菲尔德等教育专家带来了精彩的主旨报告,为与会来宾提供了许多经验和启发。开幕式结束后,各国专家还围绕“学生领导力的培养”做了精彩的主题报告。

全球基础教育研究联盟成立于2014年10月,由石家庄外国语教育集团牵头,与来自美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、瑞典、丹麦、意大利、德国、法国、芬兰、荷兰、西班牙、俄罗斯、日本、新加坡、南非、哥斯达黎加和中国等23个国家的197所学校共同组建,致力于搭建全球基础教育研究平台,开展国际教育交流与合作,推动基础教育改革与创新,服务人类社会可持续发展。

全球基础教育研究联盟每年召开一次年会,不断吸收来自世界不同国家的优秀中小学校加盟,每届年会围绕不同主题展开研讨。作为联盟理事会会长学校,石家庄外国语教育集团分别于2015年、2016年、2017年及2018年10月承办了全球基础教育研究联盟的首届、第二届、第三届及第四届年会,主题分别为“科学素养与阅读素养的培养”“全球化背景下学生公民素养的培养”“学生艺术素养的培养”与“学生健康教育”,并将国内外专家在大会上的主题报告以蓝皮书形式出版,引发了基础教育界热议。

会议期间,教育强国学者、知名教育专家同台进行思想交锋,从不同国家、不同学校的角度来研究基础教育领域共同关心的问题,为培养适应未来社会的人才搭建了交流探讨的平台,起到了良好推动作用,研究成果必将为促进青少年全面发展提供宝贵的智力支持,在教育思想的交融和碰撞中必将孕育迸发出引领世界教育潮流的新主张,为全球教育事业贡献出绵薄之力。

教育专家点津“领导力”

顾明远 北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长

培养学生领导力,首先要要认识到教育以学生为主体,引导学生学会自我认知,充分发挥自己的潜力,做到最好的自己,逐渐找到对人对事的正确价值观。从小培养孩子尊重他人、和他人沟通的能力,使其具有开朗活泼的性格,能够用自己积极的情绪影响同伴。

同时,具备开阔的视野、容纳百川的气度、百折不挠的坚毅力以及善于思考,这对学生来讲是非常重要的。所以总体来讲,我们培养“创造力”,首先要培养学生的创造性思维、批判性思维。领导力就是要有团队精神,能够团结同伴、共同前进。学生领导力的培养要在活动中、在学习和生长中认知自我、了解他人。引导学生学会化解矛盾,提升判断是非、善恶、美丑的能力。

符传丰 新加坡华文教研中心院长

对于学生品德素养的培养来说,学校和教师应该共同努力。从学校领导层面来说,学校领导必须适应时代环境,具有前瞻的创新精神、掌控大局的智慧、踏实推行的决心、宽大关怀的心胸、积极动员的能量等。领导必须以学生为中心,有广度视野和深度思考,
有改革的眼光和改变的勇气,掌握多面知识与技能等。同时,教师要做学习协调者、课业监督者、品格塑造着者、积极关怀者、打气鼓励者、聆听辅导者、家校协作者,终身学习者。

针对学生领袖才能的培养,需要制定相应的领袖培养计划。领袖培养计划分为学术领袖、学生领袖和课外辅助活动领袖。学生领袖应具有优异的学业、高尚的品德,还要乐于服务社区。除此之外,我们可以通过课程辅助活动、兴趣小组来帮助学生锻炼领袖才能。同时,在培养时可以使用检讨、优化品德教育的方法。

伦道夫·特斯塔 哈佛大学教育研究生院项目副主任

我认为可以通过选择高质量内容(以《奇迹男孩》的书或电影为例),来为学生展示什么是领导力以及如何实现领导力。

对于选择范例,首先,我觉得最好选择一个模范榜样或者立意深远的电影。我们可以利用跨媒体方式,去寻找文本和电影之间的差异。在跨媒体实验中,我们发现领导力由两种能力组成,一是从多角度感受现实的能力,二是与他人共情的能力,即能够通过心灵
去感受对方,而不是用逻辑来推理对方的感受。哈佛商学院认为,领导力就是能够让他人因为你的存在而感觉更好,并且当你不在场时这种影响力也一样起作用。

例如,利用《奇迹男孩》这类文本,让学生在实践中感受到什么是学生领导力。奥吉(《奇迹男孩》主人公)就是精神导师一样的存在,能用领导力真正感染大家。

苏珊·恩菲尔德 海蓝恩公立学校学监

在海蓝恩公立学校,我们支持学生领导才能的发展,并不断寻找与之互动的方法,确保他们的声音不仅能被听到,还能在我们的工作中有所显现。

在实际教学中,我们主要锻炼学生创造力与创新、批判性思维与问题解决能力、沟通与合作能力。如Burien青年理事会就是一个由学生发起并驱动和领导的。这些学生发现问题,并共同解决问题,来创造更好、更安全的社区环境。

在培养学生生活和职业技能上,我们主要锻炼学生灵活性和适应性、自我认知和自我指导、领导与担责的能力等。为了与学生互动并使学生积极参与到决策中来,我们创建了学生领导团队,团队代表由所有高中学生组成,反映了多样化的学生群体声音。



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