日前，据《黑龙江日报》报道，哈尔滨市多所初一最近才开始教授新的英语教材，而在此前的一个月里，教师一直忙于给学生补小学的课程，让学生“恶补”单词。报道认为，出现这种初中和小学英语“断层”的现象缘自新课程改革。前不久有北京媒体也称，北京某中学初一年级教师同时使用新旧两本英语教材授课，原因也是因为教师认为新教材难度太大，这样做是兼顾学生水平。

　　在Google中输入“新课改、英语教材”，可以搜到37，000项相关查询结果。打开其中的新闻报道可以发现，关于英语新教材的争论大都集中在两点上。山东省实验中学的邱维礼老师认为，新教材编排更加活泼，页面更加漂亮，与老教材最大的区别在于课文内容贴近现实，接近生活，而且语言更地道。淄博实验中学英语教师高红认为，新教材每个单元之后都附有一个“task”，这个“task”的答案在教材中根本找不到答案，这就需要学生查阅相关资料，更加主动地学习，对学生来说应该是任务更重了。而对老师来说，因为新教材没有任何现成的教学方法和模式，同样也增加了老师们备课的难度。在相关争论中，初一英语教材更是经常被提起。有英语教师认为，新教材中除了单词表有中文注释之外，其余全是英语，甚至连课后习题的提问也是英文，这与初一学生英语水平参差不齐的情况是明显不符的，教学中教师甚至有“揠苗助长”的感觉。

　　记者为此专访了人民教育出版社编审、全国中小学教材审查委员会委员刘道义老师。据刘老师介绍，目前已通过中小学教材审查委员会审查通过的教材有很多种，这些教材都可以在学校教学中使用。新课程改革要求教材更加重视学生生理、心理的发展，教材应能满足不同学生个性化的求知欲望。我国各地区学生水平相差很大，使用同一种教材势必会出现教学资源难以充分利用的问题。据了解，教育部也有相关规定，同一地区原则上要求选用不同版本的教材，以适应各地教育水平的实际情况。

　　刘老师告诉记者，各个学校选用教材的情况很复杂且各有不同，目前也并不规范。一般来说，在初中英语教材的选用上，对于小学没有学过英语的学生，应当选择零起点的教材；对小学学过一点英语，但是未达到新课标要求的学生，在选择教材时，应当考虑难度同课程标准规定的一级或二级衔接。根据实际情况选择合适的教材，因为教材虽然都经过国家审查，但特色和难度还是有所不同。即使小学系统学过英语的学生在选择初中教材时也要注意其中的衔接性。刘老师同时也表示，同一个班里，学生的英语水平可能相差很大。“教材编写者在编教材时进行的是一种创造性活动，而教师在使用教材的时候更应该发挥主动作用。”刘老师认为，大兴初中教师使用新旧教材教学，在教学中按照学生实际水平选用教材，这种做法在目前课改中是值得鼓励的，这也是新教材观的要求。新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材，同时，新教材观也强调教师自身的提高和发展。

　　据介绍，新课改从2001年开始实施，第一批从小学三年级开始学英语并完全采用新教材的学生明年才能进入初中。