哈尔滨市第九中学建于1948年2月，位于哈尔滨市南岗、动力、香坊三个区交汇处。学校以“诚、实、博、爱”为校训，以“学校有特色，教师有特点，学生有特长”享誉社会，是黑龙江省、哈尔滨市知名度较高的教育科研窗口学校。1978年哈尔滨市第九中学升为市重点中学，1986年晋升为省级重点高中。近五年来，学校先后获得国家、省、市级荣誉48个，连续两次被省委、省政府授予“省级文明单位标兵”称号，连续三届被市政府评为“市劳模大会先进单位”荣誉称号。2001年学校被评为省级示范高中。　　学校设备先进有特色　　哈尔滨市第九中学拥有面积为2.1万平方米的教学主楼，每个教室都实现了宽带上网络、卫星电视的互连互通。教室内都装有电脑、投影仪，教师可随时上网，采用多媒体形式授课。学校现代化的图书馆为全校师生提供了上万册的藏书。多媒体学术报告厅不定期安排专家、学者进行演讲和报告，极大地拓展了学生视野，激发了学生潜能。学校微机室、语音室、实验室以最现代化的设备满足课改的要求，培养了学生动手、动脑的能力。　　教师素质高有特点　　九中是名师的摇篮。哈尔滨市第九中学现有全职教师217人，其中全国优秀教师4名，省优秀教师5名，特级教师7名，高级教师58名，省级骨干教师10名，市级骨干教师46名，市教委中青年骨干教师42名。学校教师中有哈尔滨市十大名师1名，哈尔滨市功勋淌?名，省教学能手6名，市兼职教研员7名；赴美和前苏联进修教师2名；市特等劳动模范1名，市劳动模范4名，市十大杰出青年1名。学校英语教学师资力量雄厚，现有英语教师26名，其中高级教师6名，多名教师参加过省、市级课改示范课评比以及高三复习研讨课等。学校教师所撰写的论文分别在国家、省、市级刊物上发表或在各级评比中获奖。　　学校也是教师的舞台。学校教师教学理念新、素质高、干劲足。多年来，学校教师坚持课改与考改结合，实行分层次教学。学校每位教师都配有笔记本电脑，实行数字化教学与办公。　　学生全面发展有特长　　学校为社会输送了大量的优秀人才。多年来，学校高考成绩位居哈市前列，连续8年升学率为100%，近几年的高考重点进线率达85%以上。以2002年的高考为例，学校学生重点进线率为87.6%，高考理科平均分为580分(当年重点分数线为541分，本科线为496分)，位居全市第二名；文科平均分565分（重点分数线为528分，本科线为489分），位居全市第二名，其中文科的语文、英语两科平均分位居全市第一。在2003年高考中成绩优异，学校语文、文综合，理综合均居全市第二，其中考取清华学生人数为2人，北大1人，保送10人。2004年，学校高考成绩理科语文位居全市第二，文科语文位居全市第一，学生600分以上者为58人。　　学校注重学生的全面发展。在培养知识型人才的同时，学校兼顾学生个性的培养。近三年来，学校学生在学科竞赛中获国家级奖的人数为2名、省级奖143名、市级奖175名，学校有近30名艺优、体优生被保送到国家重点大学。　　课改摸索实施有成效　　学校实施新课程改革已有多年，开展校本选修课也近三年。目前，学校高一、高二每学期均开设13门选修课，实行学分制管理；必修课主要分为心理、音乐、体育和信息四个学科大类，实行走班制管理。在学校必修课的四个学科大类中，信息技术学科取得了优异的成绩，被评为“哈尔滨市信息技术示范学校”。学校积极开展“听课周”活动，在“听课周”里，课堂、班会对所有家长和社区开放。同时，学校还实行“主题校本教研”活动，每学期选取一个主题进行探讨。在探讨的过程中强调自我反思、同伴互助和专业引领三者结合。　　2002年学校被省教育厅评为“省新一轮高中课改先进单位”，2003和2004年学校被评为“市大面积提高教学质量先进单位”，学校多年来一直承担着国家教育部“九五”“十五”课题和省级学习指导实验课题的研究工作，先后获得“全国创新先进学校”“国家级课题实验先进学校”等荣誉称号。　　报刊阅读研发有效果　　2002年学校参加了中央教育科学研究所与中国日报社《21世纪报》共同组织开发的国家级十五课题子课题“报刊阅读辅助教学新模式的研究”的教学实验。在学校实验组长李汝涛老师的带领下，实验教师在实验中积极探索、不断反思，2003年，学校吴妍老师在“全国《21世纪报》优秀示范录像课评选”中获一等奖，王秋平、刘学、高秋实、于淼、董丽老师获优秀奖。在“报刊阅读辅助教学”的实验中，学校实验教师们总结了“三阶读报教学模式”，不仅使学生逐步扩充了词汇量，提高了阅读能力，还令他们在高考中获益，实现了让学生与英文报纸为伴的终生学习、持续发展目标。2004年7月18日，学校李汝涛、王秋平两位教师在“第二届《21世纪报》全国中学英语报刊教学年会”上作了“新课标教学探究 ——阅读《21世纪中学生英文报》教学体会”的报告。2005年，学校在“21世纪全国中学英语报刊阅读实验学校评比”中，被评为“21世纪优秀中学英语报刊阅读实验学校”。　　学校“三阶读报教学模式”能实施到今天，是因为有两个保证。一是有时间做保证。学校领导将每周五作为学校读报开放日，面向全市英语教师敞开学校报刊阅读实验课堂；二是有集体备课做保证。英语组实验教师共同研究、集体商讨适合学生的读报模式和方法。　　学校“三阶读报教学模式”把读报分为三个阶段：收敛精读阶段、分类泛读阶段、发散泛读阶段。三个阶段循序渐进、各有侧重。在“收敛精读阶段”，教师要求学生精读一篇文章，从语篇分析入手，弄清文章细节，以英语知识（句法、词汇或修辞等）为重，为泛读打下语言基础。通过半学期的“收敛精读”训练，学校学生较熟练地掌握了英文报纸中“同龄心声”和“校园热点”栏目中的高频词汇，对报纸中出现的难句理解能力也有所增强。同时，这种精读方法对于学生来说，难易适度，学生可以充分享受到努力后收获的喜悦，读报的兴趣也随之增强。　　在“分类泛读阶段”，教师要求学生按照文章类型进行泛读。这个阶段以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养阅读技巧为主要目的。具体做法是：将最近1-4期报纸上同一题材类型的文章集中泛读。每类型文章的阅读用四课时。每堂课都采取课内向课外延伸的方式，课前布置学生预习几篇文章。通过大量的阅读，学生获取了丰富的背景知识，熟悉了不同类型文章的特点。学生通过词汇的“再现”，巩固了各类文章中的高频词汇。　　在“发散泛读阶段”，读报走进了每天的英语课堂。学生每天的读报时间为10至15分钟，占英语教学比重的25%-30%。教师每天要求一名学生通过其亲自设计的活动任务，引导其他学生从文章中获取主要信息，并逐步培养其恰当使用语言的能力。同时，教师还要求该学生对文章内容进行扩展，展示知识和才华，开阔学生视野。在这一阶段的读报教学中，学生通过转换角色，在当“小老师”的过程中，不仅实现了知识的内化，提高了语言表达能力，培养了创造性思维能力，而且还体验到了成功的喜悦，因而变得更加自信，促进了学生主体性的发展。　　学校有位资深的实验教师说：“学生如果能与英文报纸交上朋友，那他一辈子都将离不开英语。”为了实现这个目标，学校实验教师还将继续努力。如果说哈九中在“报刊阅读辅助教学新模式研究”的教学实验中取得了一定成绩的话，那不仅是由于中央教育科学研究所和21世纪报给我校提供的机会，不仅是哈尔滨教研员在实验中的指导思路超前，更重要的是哈九中领导给外语组创造的一个宽松、自由、浓厚学术氛围的大环境。在不断发展的历程中，底蕴深厚的哈九中创造了一个又一个辉煌。明天的九中必将成为学生满意、老师满意、家长满意、社会满意、全国一流的优秀学校。