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实验园地

学术氛围宽松自由 三阶读报游刃有余

作者:21ST
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  哈尔滨市第九中学建于1948年2月,位于哈尔滨市南岗、动力、香坊三个区交汇处。学校以“诚、实、博、爱”为校训,以“学校有特色,教师有特点,学生有特长”享誉社会,是黑龙江省、哈尔滨市知名度较高的教育科研窗口学校。1978年哈尔滨市第九中学升为市重点中学,1986年晋升为省级重点高中。近五年来,学校先后获得国家、省、市级荣誉48个,连续两次被省委、省政府授予“省级文明单位标兵”称号,连续三届被市政府评为“市劳模大会先进单位”荣誉称号。2001年学校被评为省级示范高中。  学校设备先进有特色  哈尔滨市第九中学拥有面积为2.1万平方米的教学主楼,每个教室都实现了宽带上网络、卫星电视的互连互通。教室内都装有电脑、投影仪,教师可随时上网,采用多媒体形式授课。学校现代化的图书馆为全校师生提供了上万册的藏书。多媒体学术报告厅不定期安排专家、学者进行演讲和报告,极大地拓展了学生视野,激发了学生潜能。学校微机室、语音室、实验室以最现代化的设备满足课改的要求,培养了学生动手、动脑的能力。  教师素质高有特点  九中是名师的摇篮。哈尔滨市第九中学现有全职教师217人,其中全国优秀教师4名,省优秀教师5名,特级教师7名,高级教师58名,省级骨干教师10名,市级骨干教师46名,市教委中青年骨干教师42名。学校教师中有哈尔滨市十大名师1名,哈尔滨市功勋淌?名,省教学能手6名,市兼职教研员7名;赴美和前苏联进修教师2名;市特等劳动模范1名,市劳动模范4名,市十大杰出青年1名。学校英语教学师资力量雄厚,现有英语教师26名,其中高级教师6名,多名教师参加过省、市级课改示范课评比以及高三复习研讨课等。学校教师所撰写的论文分别在国家、省、市级刊物上发表或在各级评比中获奖。  学校也是教师的舞台。学校教师教学理念新、素质高、干劲足。多年来,学校教师坚持课改与考改结合,实行分层次教学。学校每位教师都配有笔记本电脑,实行数字化教学与办公。  学生全面发展有特长  学校为社会输送了大量的优秀人才。多年来,学校高考成绩位居哈市前列,连续8年升学率为100%,近几年的高考重点进线率达85%以上。以2002年的高考为例,学校学生重点进线率为87.6%,高考理科平均分为580分(当年重点分数线为541分,本科线为496分),位居全市第二名;文科平均分565分(重点分数线为528分,本科线为489分),位居全市第二名,其中文科的语文、英语两科平均分位居全市第一。在2003年高考中成绩优异,学校语文、文综合,理综合均居全市第二,其中考取清华学生人数为2人,北大1人,保送10人。2004年,学校高考成绩理科语文位居全市第二,文科语文位居全市第一,学生600分以上者为58人。  学校注重学生的全面发展。在培养知识型人才的同时,学校兼顾学生个性的培养。近三年来,学校学生在学科竞赛中获国家级奖的人数为2名、省级奖143名、市级奖175名,学校有近30名艺优、体优生被保送到国家重点大学。  课改摸索实施有成效  学校实施新课程改革已有多年,开展校本选修课也近三年。目前,学校高一、高二每学期均开设13门选修课,实行学分制管理;必修课主要分为心理、音乐、体育和信息四个学科大类,实行走班制管理。在学校必修课的四个学科大类中,信息技术学科取得了优异的成绩,被评为“哈尔滨市信息技术示范学校”。学校积极开展“听课周”活动,在“听课周”里,课堂、班会对所有家长和社区开放。同时,学校还实行“主题校本教研”活动,每学期选取一个主题进行探讨。在探讨的过程中强调自我反思、同伴互助和专业引领三者结合。  2002年学校被省教育厅评为“省新一轮高中课改先进单位”,2003和2004年学校被评为“市大面积提高教学质量先进单位”,学校多年来一直承担着国家教育部“九五”“十五”课题和省级学习指导实验课题的研究工作,先后获得“全国创新先进学校”“国家级课题实验先进学校”等荣誉称号。  报刊阅读研发有效果  2002年学校参加了中央教育科学研究所与中国日报社《21世纪报》共同组织开发的国家级十五课题子课题“报刊阅读辅助教学新模式的研究”的教学实验。在学校实验组长李汝涛老师的带领下,实验教师在实验中积极探索、不断反思,2003年,学校吴妍老师在“全国《21世纪报》优秀示范录像课评选”中获一等奖,王秋平、刘学、高秋实、于淼、董丽老师获优秀奖。在“报刊阅读辅助教学”的实验中,学校实验教师们总结了“三阶读报教学模式”,不仅使学生逐步扩充了词汇量,提高了阅读能力,还令他们在高考中获益,实现了让学生与英文报纸为伴的终生学习、持续发展目标。2004年7月18日,学校李汝涛、王秋平两位教师在“第二届《21世纪报》全国中学英语报刊教学年会”上作了“新课标教学探究 ——阅读《21世纪中学生英文报》教学体会”的报告。2005年,学校在“21世纪全国中学英语报刊阅读实验学校评比”中,被评为“21世纪优秀中学英语报刊阅读实验学校”。  学校“三阶读报教学模式”能实施到今天,是因为有两个保证。一是有时间做保证。学校领导将每周五作为学校读报开放日,面向全市英语教师敞开学校报刊阅读实验课堂;二是有集体备课做保证。英语组实验教师共同研究、集体商讨适合学生的读报模式和方法。  学校“三阶读报教学模式”把读报分为三个阶段:收敛精读阶段、分类泛读阶段、发散泛读阶段。三个阶段循序渐进、各有侧重。在“收敛精读阶段”,教师要求学生精读一篇文章,从语篇分析入手,弄清文章细节,以英语知识(句法、词汇或修辞等)为重,为泛读打下语言基础。通过半学期的“收敛精读”训练,学校学生较熟练地掌握了英文报纸中“同龄心声”和“校园热点”栏目中的高频词汇,对报纸中出现的难句理解能力也有所增强。同时,这种精读方法对于学生来说,难易适度,学生可以充分享受到努力后收获的喜悦,读报的兴趣也随之增强。  在“分类泛读阶段”,教师要求学生按照文章类型进行泛读。这个阶段以拓宽学生的知识面,扩大词汇量,培养阅读技巧为主要目的。具体做法是:将最近1-4期报纸上同一题材类型的文章集中泛读。每类型文章的阅读用四课时。每堂课都采取课内向课外延伸的方式,课前布置学生预习几篇文章。通过大量的阅读,学生获取了丰富的背景知识,熟悉了不同类型文章的特点。学生通过词汇的“再现”,巩固了各类文章中的高频词汇。  在“发散泛读阶段”,读报走进了每天的英语课堂。学生每天的读报时间为10至15分钟,占英语教学比重的25%-30%。教师每天要求一名学生通过其亲自设计的活动任务,引导其他学生从文章中获取主要信息,并逐步培养其恰当使用语言的能力。同时,教师还要求该学生对文章内容进行扩展,展示知识和才华,开阔学生视野。在这一阶段的读报教学中,学生通过转换角色,在当“小老师”的过程中,不仅实现了知识的内化,提高了语言表达能力,培养了创造性思维能力,而且还体验到了成功的喜悦,因而变得更加自信,促进了学生主体性的发展。  学校有位资深的实验教师说:“学生如果能与英文报纸交上朋友,那他一辈子都将离不开英语。”为了实现这个目标,学校实验教师还将继续努力。如果说哈九中在“报刊阅读辅助教学新模式研究”的教学实验中取得了一定成绩的话,那不仅是由于中央教育科学研究所和21世纪报给我校提供的机会,不仅是哈尔滨教研员在实验中的指导思路超前,更重要的是哈九中领导给外语组创造的一个宽松、自由、浓厚学术氛围的大环境。在不断发展的历程中,底蕴深厚的哈九中创造了一个又一个辉煌。明天的九中必将成为学生满意、老师满意、家长满意、社会满意、全国一流的优秀学校。  
(哈尔滨市第九中学供稿)


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