从1996年至今，我一直在吉林北华大学从事英语专业精读课的教学工作。这些年来，我不断更新教育理念，尝试着摸索出一条适合本校英语专业学生的教学模式。

　　常言道：授人以鱼不如授人以渔。在教学中，我十分注重引导学生运用各种策略进行自主学习，尤其注重引导他们总结学习方法，培养学习兴趣。

　　当寒、暑假来临之际，我会要求学生利用假期预习下学期的课程，不仅要求他们熟读课文、熟悉课文短语，还要利用短语造句并写作文，最后将作业整理成册后交由我来评阅。这样，学生在开学前就对即将要学的知识有了初步的印象。学生谭爽的入学英语成绩较低，心理负担很重，经过这种学习策略的训练后，她的学习成绩有了很大提高。

　　英语中有句谚语“Nothing ventured, nothing gained.”在平时教学中，我常常鼓励学生多进行“语言冒险”活动。课前我通常会设计一个既与所学文章主题相关，又与学生日常生活紧密联系的讨论题目，启发学生在课上畅所欲言。自由发言结束后，同桌和小组间交换观点，并将讨论的内容整理成作文。

　　记得教授“My First Class”一课时，我设计了以下话题：Students who are noisy and disobedient should be grouped together and taught separately.。

　　课上，我让学生站在老师的角度自由讨论。通过自由协作和自主思辩的方式，学生们在课堂上既完成了语言的输入和输出训练，也了解了许多与教学相关的知识。

　　学习语言的最高境界是能用目标语进行交际。为实现这一目标，我在教学中遵循“机械练习—有意义练习—交际练习”的原则训练学生的语言交际能力。如在教授某一句型时，我常要求学生在课前围绕文中关键句型与同桌编写对话，并在课上进行演练。在进入文章内容学习前，我则要求学生在课前熟练朗读和理顺文章结构，独立完成课文内容的口头复述。对于课后练习，我也基本沿袭这种方法，摒弃“对答案”的传统方法，将练习中的材料作为进行语言训练的素材。

　　经过几个学期的教学实践，学生们的成绩有了大幅度提升，课堂成为他们展示自我的平台。

　　这些年教学中的点滴进步让我逐步认识了“教必有法，教无定法，贵在得法”这一道理。

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