《大学英语课程要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。大学阶段的英语教学要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。目前，对于国内高校英语教学界而言，如何将学习策略同英语教学相结合，培养学生的自主学习能力还是全新的课题。

　　4月15至17日，北京外国语大学中国外语教育研究中心与外语教学与研究出版社联合举办了“大学英语学习策略教学法”研修班，邀请了全国111所高校的200名骨干教师以及英语教学界专家，探讨如何实施“策略教学法”。

　　对外经贸大学英语学院院长王立非向记者解释说，学习策略即英语学习者在学习英语的过程中所采取的对策与方法，是学习者学习理念与行动的统一。以记忆英语单词为例，学习策略表现为学习者思考采用什么方法如背诵单词列表或朗读，以及将方法付诸实践的过程。他指出，目前，国内英语教学理念正由以教师为中心转向以学生为中心。在学生自主学习的过程中，学习策略发挥着重要作用。然而，在高校英语教学中，大多数教师并未有意识地将学习策略与教学相结合。举办此次研修班的目的就在于增强高校英语教师对英语学习策略的认知。

　　目前，英语学习策略教学法倍受英语教学界重视。然而，如何将学习策略同英语教学有机结合却令众多高校英语教师感到困惑。为解答教师这一疑难，此次研修班举办了教学示范、录像观摩等互动活动。同时，所有参与学习的教师被分成6个小组，每组5至6个班，由3至4名教师组成。各班成员制作一堂20分钟的策略教学演示课，现场讲授，并由研修班主讲教师评分。

　　针对如何实施策略教学法，中国外语教育与研究中心主任文秋芳提出了自己的看法。她说，在英语教学中，教师扮演着“导购员”的角色，不仅为学生提供多种学习策略供其选择，更创造机会供学生实践学习策略。她强调说，学习策略因人而异，教师不仅要了解学生的个性特点，更要引导学生明确其自身的优缺点，帮助其选择适合自己的学习策略。

　　北京外国语大学王镇平老师对文秋芳“学习策略因人而异”的看法表示赞同。她告诉记者，在教授将英文翻译为中文的口译课程时，她首先把造成学生翻译失误的原因如中文表达能力较弱等进行分类，在课后对学生进行辅导，为学生提供不同的改进方法。