福建省厦门市第一中学位于厦门市风光秀丽的万石岩南麓，创办于1906年，其前身是厦门中学堂，1951年正式更名为厦门第一中学。目前，我校教职员工人数为274名，其中在职特级教师10名，高级教师87名，一级教师91名，35岁以下的青年教师占58%，设有66个教学班，在校学生3600余人。我校自创办以来，为国家培养了大量优秀人才，其中，中国科学院第三任院长卢嘉锡、中国工程院院士李幼平及原国家教育部部长、现任国务委员陈至立等均毕业于我校。

　　教育资源雄厚

　　我校拥有本省同类学校难以比拟的雄厚的教育资源。目前，我校占地面积为12万平方米，其中正在建设中的新校区占地面积为62000平方米，总投资超过两亿元。新校区划分为教学区、实验区、信息中心区、行政办公及学术教研区、文体区、艺术区和奥赛中心区等七大功能区。

　　我校图书馆藏书11万余册，在我省同类学校中位居前列。我校运动场占地面积14126平方米，为学生提供了良好的体育锻炼环境。在1997年底，我校在省内中学中率先开通校园网络，利用网络为师生提供了丰富的教学信息。如今，我校以网络为基础的现代教育平台在我省享有盛名，被国家教育部确定为现代教育技术实验学校。

　　精心办学硕果累累

　　创建适应时代发展要求的国家级实验性、示范性学校是我校长期的奋斗目标。为此，我校坚持不懈地加强师德建设，在教职工队伍中树立“敬业、乐业、精业”的教育观。同时，我校通过各种教学基本功竞赛与创优评优活动促进教师提升自身的专业能力。我校以课程改革为核心，鼓励教师大胆尝试，探索新的教学模式。经过几年实践，我校的课堂教学涌现出一批运用目标模式、过程模式、探究模式等进行教学的特色课程，一批青年教师被评为省、市优秀青年教师，多篇优秀的教育论文在各级教育刊物上发表和获奖。此外， 我校还连续多次获省教育厅颁发的“省青年教师创优评优先进单位奖”与“省王丹萍教育奖”。

　　我校坚持以学生为本，各项教育教学工作的开展均以促进学生的全面发展为目标。我校努力营造“创新、务实、团结、奋进”的校园氛围与“勤奋、严谨、创造、实践”的学风，为学生努力创造和谐美好的学习、成长环境。我校还成立了心理健康教育中心，引进心理学领域的专业人才，对我校教师进行心理健康教育培训，并在教学实践中将心理健康教育与文体教育、科技教育、课外活动等有机结合，让心理健康教育走进课堂，走进学生的生活。

　　在我校师生的共同努力下，我校教育教学工作连创佳绩。在1999年，我校学生洪毅颖荣获国际化学奥林匹克竞赛金牌，2001年吴薇荣获中学生国际生物奥赛铜牌，由韩诗莹、吕天祥、蔡玮共同研究的《厦门文昌鱼保护》项目荣获“第52届英特尔国际科学与工程大赛”集体项目大奖四等奖。2002年，我校学生张若莹、叶昀莹、叶帆合作研究的《厦门文昌鱼遗传性多样性及资源保护》项目荣获“第53届英特尔国际科学与工程大赛”集体项目大奖三等奖。在由教育部主办的“明天小小科学家”活动中，我校4位同学获奖（其中两位二等奖），获奖人数之多为全国同类学校之最。在2003年第十四届全国发明展览会上，我校黄骏等同学的发明获得了一块金牌、五块银牌、一块铜牌以及一项“光华青少年科技发明专项奖”，奖牌数量在厦门市同类学校中居于首位。同年，我校有14位学生考取清华大学，数量为当年全省之最。在2004年5月第95届巴黎国际发明展览会上，我校江腾舟同学的发明项目荣获银牌。

　　英语报刊教学深入细致

　　近年来，英语报刊被越来越多地应用于英语教学领域。阅读报刊有助于学生在了解最前沿的英语信息的同时学习英语。为培养学生自主学习和合作学习的能力，帮助学生形成有效的英语学习策略并培养其语言综合运用能力，我校英语组从2001年开始进行学生课外英语报刊自主阅读的课改尝试。经过近5年的探索，我校在英语报刊阅读教学方面积累了丰富的经验。

　　一、选择适当的阅读材料。选择适合高中学生阅读的材料，是开展学生自主阅读的关键。就高中学生的词汇量及阅读能力而言，阅读材料必须难度适中，生词不可太多，篇幅不宜过长，同时，材料还必须有一定的趣味性。因此，我校选择了《21世纪中学生英文报高中版》。该报内容丰富，语言地道，最重要的是生词量适合高中学生的阅读难度，许多生词还配有中文注释，能很好地帮助学生理解文章的内容，同时，也使学生在阅读中不断扩大词汇量。不仅如此，报纸的新闻内容也让学生及时掌握了最新、最前沿的英语表达法，帮助学生通过阅读实现英语的活学活用。

　　二、探索自主阅读方法。我校报刊阅读活动一般在课后或课外进行。我校英语组教师将每一期英文报及时地发放给学生，鼓励他们利用课余时间，完成报刊阅读。在阅读过程中，我校教师注重对学生的阅读细节进行指导，并努力帮助学生形成良好的阅读方法。英语教师要求学生认真做好读报笔记，摘录精彩语句及地道的英语表达法。对于难于理解的内容，老师要求学生通过查阅工具书来解决疑难。由于不少学生存在逐字逐句阅读的不良习惯，我校教师强调报刊阅读要从整体入手，教导学生利用报纸的标题、导语来帮助理解文章的主旨。通过持续不断的“整体阅读”训练，多数学生都纠正了以往逐词逐句阅读的方法，阅读能力得到提高。

　　在自主阅读的过程中，我校教师强调学生之间互帮互学的重要性，要求英语能力较强的学生与能力相对较差的学生结成一对一的“互帮互学”小组。同时，老师还在学生中开展课外生词量、报刊内容阅读量与阅读速度等方面的竞赛，形成报刊阅读你追我赶的热烈局面。

　　三、定时考查阅读效果。在自主读报活动中，我校英语教师扮演着辅导员的角色。对于学生在读报中遇到的“疑难杂症”，我校教师鼓励学生通过查阅工具书、同学之间互帮互助等方式解决，借此培养学生的自主阅读能力。但对于具有普遍性的疑难问题，我校会定期组织英语教师对学生进行集中辅导，辅导内容包括如何在上下文语境中正确的理解句子的含义，如何快速剔除干扰理解文章主旨的因素等。在辅导的同时，我校教师也对学生自主阅读的效果进行评价。通常，教师通过让学生翻译一些长句、难句来检查学生是否真正的理解了句子的真实含义。为了保证辅导做到有的放矢，教师的精心备课必不可少。学校要求教师必须熟悉学生的阅读内容，并标注需要重点讲解的部分，预测学生可能提出的问题。

　　四、自主阅读与课堂教学相辅相成。自主阅读的过程是学生将课本知识应用于实践的过程。学生只有充分利用在课堂上所学英语知识去分析报刊资料，才能取得自主阅读的最佳效果。因此，在课堂教学中，教师对语法现象和词汇使用方法的精心讲解，是指导学生进行有效的自主阅读的关键。精读教学，作为中学英语教学的主要内容，是培养学生阅读能力的主要途径。因此，在提倡学生自主阅读报刊时，必须将精读教学与报刊泛读结合起来巩固和扩展学生的词汇和语法知识。

　　回首来时奋进路，雄心不改更向前！作为百年传统名校，厦门第一中学将继续拼搏进取，为创建“办学条件标准化、学校管理规范化、教育教学素质化、教育手段现代化、教育评价科学化”的富有特色的国家级实验性、示范性中学而努力！我们坚信，厦门第一中学全体师生必将开创更光辉灿烂的明天！