编者按：传统的英语教学模式往往以教师讲授为主，学生被动地学习知识。优化课堂教学模式就是要从根本上改变这种模式，以学生为中心，发挥其学习的积极性与主动性。本期四位教师分别从不同角度探讨了优化课堂教学模式的方法。　　---------------------------------　　抓住三个环节 提升教学效率　　　　教师对于课堂教学各环节的设计与处理对于一个成功的课堂来说具有不可忽视的作用。笔者在多年的教学实践中，分别从“课首”“课中”“课尾”三个环节进行了探索。　　一、“课首”吸引学生　　良好的开端是成功的一半。一节课刚开始的十分钟是整节课能否抓住学生注意力的关键。教师抓住“课首”的目的在于能够在较短的时间内迅速将学生的注意力由课外吸引到课内，激发起学生的学习兴趣、学习热情与强烈的求知欲。此时，教师可采用的方法有讲故事、猜谜语、讨论问题、表演对话等。　　例如，在教授定语从句时，教师可以说：“I saw a flying pig in the sky.”接着，教师让学生找出句中修饰名词的词（flying），然后说明：“flying”相当于一个形容词，在整个句子中充当定语。接着，教师再把上面的句子替换成“I saw a pig which was flying in the sky”，从而引出定语从句。这个看似荒唐的句子可以快速吸引学生，使他们的注意力集中到教师所说的句子上。但是，教师应注意，导入过程切忌时间过长。　　二、“课中”引导学生　　教师在授课时不仅要传授语言知识本身，还应当引导学生自己探索、总结语言现象背后的规律。教师可巧妙运用多种教学手段和教学技巧，把传统的“填鸭式”课堂转变为与学生一起进行知识探索的课堂。学生在教师的积极带领下，在不断地猜测、怀疑、否定、肯定的过程中理解、掌握知识。这种方法不仅能够激发学生的求知欲，拓展他们的想象力，培养他们思考问题和解决问题的能力，而且可以拉近教师与学生之间的距离。　　教师要在课堂上引导学生探索知识，自己首先应当对英语的整个知识体系有一个全面、系统的了解。教师还应有较强的课堂管理能力和抗干扰能力，来保证整个授课过程按部就班地进行。　　三、“课尾”激励学生　　成功的课堂结尾既是对本课内容的必要总结和补充，又是对课堂内容进行扩展的必要步骤。因此，它具有承上启下的双重任务。　　教师可采用两种方法来结束课程。第一，激励学生树立正确的人生观。所谓“教育”，一是要教书，二是要育人。教师在学校必须同时担负起这两方面的责任。因此，教师可以经常收集和整理与课文话题相关的名人轶事、格言谚语、哲理故事等，用它们来激励学生。教师应帮助学生在课上树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的生活态度和勇于面对困难并克服困难的精神。在这一过程中，教师要注意尽量选择一些与学生的学习和生活密切相关的事例。同时，教师在结束课程时要自然，并控制好时间。　　第二，巧妙设置悬念。教师在结束课程之前可用问题的形式提示学生下节课即将讲授的内容，这样既能激发起学生预习新课的兴趣，提高学生分析问题的能力，又能提高他们独立完成任务的能力。教师在设置悬念时要注意以下三点：第一，教师设置的悬念必须与学生当堂课所学内容密切相关。第二，教师在第二节课开始时应及时解决上节课的遗留问题。第三，教师在设置悬念时要把握时机。　　设置真实情境 促进自主学习　　　　英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学必然是学生参与型的教学。学生只有在参与课堂的过程中才能有机会运用所学的语言知识，通过实践训练其交际能力。然而，传统的教学模式在培养目标上存在着模型化的倾向，否定了学生的独立性、自主性，压抑了学生的学习主动性和积极性。　　英语情境性教学则以情境教学理论为基础，在教学过程中创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们正确地理解所学内容。那么，教师应如何在课堂教学中创设情境呢?笔者在实践中总结了三种方法。　　一、利用图画法　　现行英语教材中的许多课文都配有相应的图画。因此，教师在备课时，可以利用多媒体技术将这些图画制作成活动的、连续的图片，或将一类图片同时呈现给学生。例如，在介绍“吉尼斯世界记录”的课文中，教师可以给学生呈现三幅漫画，分别是“世界上最高和最矮的人”，“世界上最长的胡子”和“世界上耳毛最长的人”。这些图画比较夸张，学生非常喜欢。教师使学生在轻松愉快的气氛中学习了“吉尼斯世界记录”这一话题的内容，从而激活了他们脑海中已有的关于吉尼斯世界记录的知识。另外，教师还可以要求学生分组，让他们对这些图片进行口头作文，这对培养学生的语言组织能力和概括能力也有很大的帮助，同时为他们今后在书面表达中写看图作文打下了良好的基础。　　二、利用悬念法　　教材中的许多课文都节选自世界文学名著。因此，在教授这些文学作品时，教师可以设置一些能够启发学生思维的悬念，让学生进行合理的、大胆的想像，以拓展学生的思维空间。教师提出的问题应是开放性问题，学生在课文中找不到标准答案，因而他们会结合课文内容去进行大胆的想像。例如，在教授莫泊桑的短剧“The Necklace”一文后，教师可设置以下几个悬念：1.What will Mathilde do when she hears that the necklace costs only 500 francs at most?2.Can you guess how Mathilde feels after she hears what Jeanne says?3.How will Jeanne do with the diamond necklace? 通过设置这些问题，培养了学生解决问题的能力，也使课堂教学与培养学生创新思维能力密切结合，从而使课堂教学迈上新的台阶。　　三、分角色表演法　　教师通过让学生扮演课文中的角色，既能帮助他们灵活运用课文中所学知识，又能激发起学生的学习兴趣。例如：在教授“幽默”一课时，教师可让几名学生分别到讲台上模仿Mr. Bean (憨豆先生)的各种动作和表情，看谁的表演更逼真，更有趣。角色表演可以极大地活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。　　巧设游戏 激发兴趣　　　　英语课堂是学生学习英语知识和提高英语交际能力的主要场所。能否优化课堂教学模式，直接影响到学生学习效率的提高。要优化课堂教学，教师的重要任务之一是充分调动起学生的学习积极性。笔者认为，开展课堂游戏是一个能够有效调动学生学习积极性的方法。　　一、注重游戏趣味性　　课堂上开展英语教学游戏正是借助游戏的趣味性来激发学生参与课堂的积极性和主动性。同时，教师应根据中小学生好奇心与好胜心强的心理特点，设计一些比较新颖的、有竞争性的课堂游戏，使学生学习知识的过程变得轻松、活泼，并在课堂上形成你追我赶、积极向上的学习氛围。　　二、适时鼓励学生　　在开展英语游戏活动时，教师应当首先把游戏的规则和要求向学生介绍清楚。另外，教师在学生做游戏时应及时鼓励他们，不应过分注重其语言形式的对错。这样，学生才能在游戏过程中能积极地运用所学知识，大胆开口说话，提高听说能力。　　三、合理安排游戏　　中小学生的模仿性极强，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，教师应根据教授的内容以及语言技能的训练项目，适时安排有针对性的游戏。这样不仅能使游戏更有效地为英语教学服务，还能避免学生在语言学习与训练过程中过于疲劳。　　教师如果在同一节课中设计若干个游戏活动，一定要遵循由易到难的原则。另外，游戏还应从“听”入手，逐步扩展到“说”“读”和“写”，这样就充分调动了学生的耳、口、眼、手和脑等多个器官，使各项语言技能都能在游戏活动中得到训练。　　总之，教师在设计游戏活动时，应尽可能做到让班上的每一个学生在活动中都有事可做、有话可说。同时，在活动中教师还应培养学生之间互相学习、互相帮助的合作精神。游戏结束时，教师应根据学生的表现作出鼓励性的评价，以提高学生的积极性，使游戏活动在课堂上发挥更好的作用。　　调动学生 参与课堂　　　　优化英语课堂教学是许多英语教师长期探索的课题。教师应当如何在课堂上充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高学生的课堂学习效率呢?笔者认为，教师应当在培养师生情感、提高学生兴趣和增加课堂知识输入量等三个方面多下工夫。　　一、培养师生情感　　学生的学习兴趣和学习积极性是与师生情感密切相关的，师生间融洽的感情对英语教学具有极大的推动作用。因此，教师应加强对学生的感情投入。教师只有热爱、尊重和信任学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，从而在学生中树立较高的威信。学生同教师建立了深厚的感情，就能自然而然地将对老师的爱戴之情转化为对英语的喜爱。　　值得注意的是，教师不应忽视班里的后进生。教师大多喜欢成绩优秀的学生，却很难照顾到后进生。然而，后进生更需要得到教师的关爱。因此，教师不应忽视后进生，而要在他们身上投入比优等生更多的感情与精力，帮助他们树立起学好英语的信心。　　二、提高学生兴趣　　一节课的成功与否很大程度上取决于教师是否最大限度地调动了学生的学习积极性。怎样才能最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的学习兴趣呢？　　笔者认为，教师应精心准备每一节课，努力在课堂上设置真实情境，给予学生愉快的情感体验，使学生在获得知识的同时享受乐趣。课堂上能够引起学生兴趣的教学方法有许多种，其中课堂游戏、分组竞赛、分角色表演、运用投影仪及多媒体等手段都是吸引学生、活跃课堂的有效手段。　　三、增加知识输入量　　教师应当在课堂上设置更多的语言情境，尽量扩大英语语言的输入量，增加课堂的知识容量，使学生尽可能多地接受语言知识。教师可对重要单词和短语的用法给予适当地补充，扩大学生的词汇量和阅读量。　　教师若想轻松驾驭课堂，加大课堂知识输入量，自身必须具备扎实的专业知识。因此，教师应在平时努力充实自己，扩大自己的知识面，提高英语知识水平和技能。