本月17日，旧版大学四级英语考试结束。本次考试中出现的数起舞弊事件引发了全社会对这项大规模考试的密切关注。

　　记者从教育部高教司了解到，自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模不断扩大，从1987年的10万考生，已发展到目前全年1100多万考生。

　　大学英语四、六级考委会主任委员、上海交通大学金艳教授对此表示，考试从某种意义上说是一把双刃剑，既能为教学提供评估，但若使用不合理，也可能会产生一定的负面作用。近年来，随着社会对四、六级考试的认可和对所需人才英语能力的要求不断提高，四、六级考试的使用渐渐超出了最初设计者所预期的教学考试范围，社会权重不断增加，考试规模不断扩大，随之也产生了诸多问题，例如考试证书与学生毕业或学位不合理地挂钩、应试教育、作弊违纪等。

　　其实，大学英语四、六级考试本应是用来衡量大学英语教学水平的一项校园考试，但由于社会权重的不断增加使得一张合格证书成为了许多考生追逐的目标。“考试的改革首先必须考虑如何使考试结果的使用更加合理。”金艳说。

　　为此，教育部去年及时启动大学英语四、六级考试改革。本月24日在180所大学英语试点高校“首次登场”的新版大学英语四级考试除在考试内容上采用新题型、注重考查英语实际应用能力外，在考试形式上也进行了变革：采用满分710分的计分体制，不设及格线，成绩报道方式由发放考试合格证书改为发放成绩报告单，报告总分和各单项分。与此同时，四、六级考试逐步限定考生范围，从2007年1月起，不再接受社会考生报名。

　　改革记分体制、取消证书、谢绝社会考生，将四六、级考试逐步回归为大学内部的英语考核，这些都是减少四、六级考试功利化的措施，旨在给过热的四、六级考试降温。

　　金艳表示，四、六级考试改革可以改变以简单的考试通过率来评价教学或学生能力的现状。教师不仅可以更充分地了解教学的长处和短处，学生也可以了解自己语言能力上的强项和弱项。据悉，为使学校理解考试分数的含义，考委会还将向学校提供四、六级考试分数的解释。

　　面对新的四、六级考试，教育部表示，将在保持考试科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用。据了解，自去年以来，已经有不少高校陆续宣布将英语四、六级考试成绩与学位证书脱钩。但与此同时，仍有部分高校不恰当地使用四、六级考试成绩。据《兰州日报》报道，一位在校生说：“各地媒体谴责英语四、六级大面积舞弊现象，更有人认为现在的大学生都‘堕落’了，可是谁又知道我们的迷茫和无奈。就因为英语学不好，大学四年就一直被牵绊着，甚至连有的老师都认为只要你英语四级过了，英语课上不上都没关系。这不是很可笑吗？也有人说，只要好好学，好好背，下了工夫肯定会通过。但是，学校里，每天早上背单词，年年参加考试，考不过的同学还是很多。一些学生专业课很好，就是因为英语四级没过，导致拿不到学位证。”

　　与此同时，四、六级考试的社会权重问题也依然令人担忧。北京《法制晚报》评论说：“现在整个社会已经形成了一种对外语水平的崇拜情结，特别是外语水平的高低成了学生就业的重要筹码，成了用人单位选拔人才的重要标准，外语的工具性正被其功利性所取代。在这样的大背景下，即使教育部对四、六级考试的政策有所调整，即使有的高校想对学生外语水平要求的尺度有所放松，但是相对于社会对外语水平的崇拜情结也显得力不从心。因此，要从根本上铲除四、六级考试舞弊的土壤，有关部门除了严查舞弊事件、增强试卷保密措施与监考技术手段、对考生加强诚信教育以外，更要通过舆论宣传逐步淡化外语崇拜的社会心理，让外语考试逐步回归理性，这才是堵住舞弊漏洞的治本之策。”