答：面对一篇语法、用词、内容组织和逻辑思维等方面“错误百出”的作文，教师切忌见错就改。因为当学生看到满纸的红笔印时，难免会产生挫折感，同时也会感到不知所措。

　　对于出现问题较多的作业，教师不要忙于纠错，而应首先分析、归纳错误或问题的性质，如是句子结构不完整、时态错误、用词不当还是句子间衔接不畅等。接着，教师可根据错误的性质，将问题“排队”，分清问题的轻重缓急后再一一解决。笔者总结了几点经验，供大家参考。

　　第一，解决最基本的问题。如学生尚不能按照英语语法的规则连词成句，教师可要求学生先从写出完整的句子着手——从简单句、并列句开始，直到进行复合句的训练。在某段时间内，师生一同攻克一个问题（如句型），其他问题，如用词不当、表达方式不地道，语言不精炼等，只要不引起误解，可暂时放在一边。

　　第二，重点解决重大问题或错误。对于一些较严重的错误，教师可以先选择一、两个典型错句进行修改，其他的错误只需指出错误类型，然后留给学生自行更正。如He suggested us to go there on Sunday. 教师只需将错误部分加下划线并注明其错误类型——动词句型错误即可。

　　第三，学生能够自行改正的错误，如拼法错误、简单的时态错误、谓语动词的形式与主语人称不一致等，教师可用缩写形式 (sp, tense, agr.)注明， 要求学生自行改正。

　　此外，在批改学生作文时，教师的批语和评论有时比具体的更正更加重要。批语不仅要指出错误的类型和作文的不足之处（如Weak ending），还应具体指出其优点。（如：An interesting point! Good conclusion!）评论是教师对作文的综合评价，对文章的优点教师要多加肯定，对其缺点和问题要以建议的形式指出。