在当代信息社会，由于知识和信息量的不断增长，创新教育成为当今教育改革的主旋律。创新教育要求教师在课堂教学中转变传统的教育观念，充分调动学生的非智力因素，发挥他们的主观能动性，培养出一代基础知识扎实、具备创新思维及开拓能力的高素质人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新思维能力与开拓能力对他们日后的发展具有重要作用。

　　在传统的英语教学中，教师是课堂的主体。在课堂上，教师以向学生传授英语知识为己任，在课堂上占据绝对的主导地位，学生被动地听教师讲课，因而这种教学方式被称为“填鸭式”教学。而创新教育注重发掘学生的创新思维能力，发挥他们的主动性，学生和教师的角色产生了明显的变化。教师依然是知识的传授者，但他们更是课堂的组织者、学生学习的引导者和指挥者。他们应当教授学生学习语言的方法和规律，并启发学生，鼓励学生勤学好问，积极思考，为学生提供充分的语言实践环境和机会，培养他们的自学能力和主动获取知识的能力。

　　注重能力培养

　　多年来，中学英语教学一直使用传统的语法教学法。这种教学法以追求考试通过率为目的，其教学手段单调、呆板，学生由于长期缺乏语言应用的训练，实际运用语言的能力比较低。要打破这种陈旧的教学模式，教师应当按照创新教育的要求，在授课过程中实行多样化教学，根据学生的实际情况变换教学方法，突出学生的主体作用，注重各方面能力的培养。

　　激发学习主动性

　　要培养学生的创新思维能力，教师应根据学生的实际需要，适当地为学生讲解一些文化背景知识，增加学生对英语国家风俗文化的了解，并通过投影、录像、图片、PPT电子课件、音乐、游戏等多种教学辅助手段，为学生创设真实情境，不断设置兴奋点，充分调动学生的学习积极性，让他们处于兴奋状态，从而使学生能够掌握并熟练运用语言知识。

　　例如，《新概念英语2》第18课“He often does this”讲述了这样一个故事:一家小酒店里有一条狗，它有一个癖好，喜欢将客人的袋子叼到花园里。为了增强学生的学习热情，引起学生的阅读兴趣,笔者从学生感兴趣的话题入手，通过提问的方式创设兴奋点。笔者向学生提出了以下问题: “Do you like dogs?”“Why?” “Do you have a pet dog?”“What does it like to do?”

　　这种贴近学生现实生活的问题不难，却能够引起学生的共鸣，引发学生思考，从而调动他们的学习积极性和主动性。

　　培养创新思维能力

　　在教学活动中，教师应根据课文内容及学生的具体情况来变换自己的教学方法，采用启发式教学，以提问、研讨等方式鼓励学生提出问题，大胆表达自己的思想，培养他们的探索精神和创新意识。

　　例如，在教授《新概念英语2》第18课“He often does this”时，当学生在得知这只狗的特殊癖好后，笔者对学生提问:“Why does the dog often do this?”,让他们充分发挥自己的想象力，说出自己的看法。学生回答问题的热情很高，有的认为是“The owner asked him to do it”；有的则说“He does it just for fun”；还有学生认为“He is boring, so he wants to be paid attention to by doing this.”等。学生的回答五花八门，课堂气氛十分活跃，他们的创造性思维能力也得到了很好的训练。

　　开展研究性学习

　　研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和互助合作精神。学生通过在课下收集资料、分析整理和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，从而增强了研究意识与合作意识，提高了实践探索能力和创新能力。

　　例如:在教授《商务英语听说》第9单元“At the Restaurant”一文后，笔者给学生布置了一个 “研究性”作业,要求学生以“菜单”为研究课题，让学生分组进行讨论、搜集相关资料、分析研究、并将整理好的材料制成多媒体课件。第二天上课时，笔者让每个小组派一名代表在讲台前向全班同学展示自己的研究成果，并进行讲评，然后让各组学生进行互评。

　　通过这种研究性学习，学生对 “餐厅英语”的认识有了进一步了解，在合作意识加强的同时，创新精神和实践能力也得到了培养。在制作课件的同时,学生的计算机水平也得到了提高。

　　给予鼓励性评价

　　创新思维能力的培养重在加强学生的参与性。在教学活动中，教师应多鼓励学生参与课堂活动，并对学生的每次活动表现给予肯定的、鼓励性的评价，而不只是以“成功”与否作为唯一的评价尺度。教师要把握好给予学生创新性学习的时机，多为学生提供尝试的机会。

　　评价时，教师可根据学生表现给出具体评语，综合分析其活动表现，学生在教师的不断鼓励下能够提高参与课堂活动的热情，增强自主学习的能力。

　　每个学生都有自己的长处和短处，教师在评价学生时还应善于抓住学生的闪光点，激发学生的学习积极性。教师也不应仅凭一、两次测试的成绩片面地评价学生，而应从学生的课堂表现、课外活动能力，甚至校外实践的能力进行综合分析评价，尤其是勇于思考、大胆探索、积极动手和热情参与等优点都应该成为教师评价学生时重点考虑的因素。

　　结束语

　　总之，创新教育已成为当代课程改革的主流，教师应帮助学生树立创新意识，培养其创造性思维能力和创新能力，指导学生开展创造性、研究性的学习活动。作为英语教学工作者，我们应当不断地研究实践，提高对创新教育的认识，通过实践丰富并完善英语教学理论。