《英语新课程标准》强调学生在英语学习活动中的主体地位，要求充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。作为高中英语教师，我们应当坚持“learner-centered””learning-centered””self-directed teaching”的原则，充分发挥学生在英语学习中的主体作用，指导学生的自主学习。

　　如何有效地指导高中学生的自主学习，从而培养其终身的学习能力，笔者认为主要应该注意以下几方面:

　　激发学生的英语学习动机

　　英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在学习活动中的一种自觉而积极的心理状态。要激发学生的学习动机，教师除了设置一些让学生感兴趣、乐于参与的课堂活动之外，还应随时关注学生的学习进展情况，及时表扬他们在学习中取得的进步，从而建立他们学好英语的自信心。

　　培养学生的自主学习策略

　　自主学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

　　1．加强记忆方法的训练

　　记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法得当与否直接关系到英语学习的成败。在指导学生改善记忆方法时，教师可参考以下几种做法:

　　（1）边读边写增强记忆效果

　　无论是学习单词、词组还是句型，读写结合往往会比只读不写或只写不读收到更好的效果。控制发音和书写的能力分别源自大脑的不同部位，两者同时启动，增加了大脑对记忆参与的程度，相应就会强化记忆的效果。

　　（2）形象记忆与抽象记忆相结合

　　记忆单词、句子和课文内容时，学习者如果能将其与某种特定的形象联系起来，同时做归纳和概括性练习，一般都会产生扎实的记忆效果。目前，笔者所在的中学正在进行中央教科所“十五”重点课题“‘二十四字英语教学法’理论与实践研究”的课题研究。参与此项课题的英语教师在课堂上适时运用简笔画，利用多媒体设施摸拟教学情景，帮助学生在相对真实的教学情境中做复述和表演等课堂活动，取得了较好的教学效果。

　　（3）循环记忆与分类记忆相结合

　　分类记忆须以联想为基础。所以，要加强学生分类记忆的能力，教师必须充分发挥学生的想象力，并设法调动他们自主进行归纳和总结的能力。例如:在教授如何在宾语从句中使用“should+动词原形”结构这一语法项目时，教师首先应引导学生对“建议””要求”“命令”等这类动词归类，然后编成帮助记忆的口诀，如“建议、要求加命令，坚决要求接原形”。这样既帮助学生解决了记忆的问题，还让他们清楚了只有当“suggest”做“建议”而非“暗示”“insist”做“坚决要求”而非“坚持认为”时，其后的宾语从句才可以使用“should+动词原形”（should可以省略）的形式。

　　2．指导学生制定、调整学习计划，并随时监控计划执行情况

　　教师还应注重培养学生反思、评价和调整自己学习行为的能力。在教学实践中，教师应训练他们如何制定长期计划、短期计划和学习时间表，以培养和提高其科学安排学习活动的能力。同时，教师还要监控学生对计划的实施情况，督促他们认真执行。另外，教师还应指导学生建立学习档案，以作为他们确立学习目标和开展自我评价的参考内容，进而帮助他们摸索出适合自己的学习方式。

　　3．鼓励学生进行交际，进行交际策略的指导

　　交际是英语学习的最终目。听、读是理解的技能，是交际的基础。说、写是表达的技能，是交际具体的体现。只有同时加强学生听、读、说、写四个方面的训练，他们才可能在有限的课堂教学中，全面体验英语语言，掌握有效的交际策略，开展具有实际意义的的交际活动。

　　4．利用多种媒体辅助英语教学，汲取多元信息

　　教材只是信息的一种载体，要获取更为广泛的英语资源，扩宽所学知识，教师应指导学生学会利用各种信息渠道，如图书馆、网络、电视、广播、英语报刊杂志等。在设计丰富多彩的课堂内外活动时，教师应有针对性地安排学生上网浏览信息、阅读英文报刊杂志、观看英语节目、收听英语广播等。与此同时，教师还应介绍必要的相关知识。如在带领学生进行报刊阅读时，教师应通过具体的例子向学生解释新闻标题的独有特点以及新闻报道中常用的时态、语态、句法、词汇和写作特点等。

　　训练学生进行创造性思维

　　良好的英语语言思维习惯对提高英语学习至关重要。定势思维对我们掌握语法规则、熟悉基础知识、形成良好的语感发挥着重要的作用。形象思维则能将平面的抽象的文字符号转化为立体的、直观的形象，从而使理解更深刻，印象更鲜明，记忆更长久。

　　1．注重知识的“形成过程”，培养抽象思维能力

　　在教学实践中，教师必须重组教学内容，创设教学情景，掌握知识的来龙去脉，培养和发展学生的抽象思维和创新的能力。

　　2．打破解题的“思维定势”，培养发散性思维能力

　　发散性思维可以帮助学习者从已知信息中提炼出新的内容，它能让学习者就知识的某一点产生广泛的联想，进而将大脑中贮存的信息全部调动起来，帮助他们灵活地接受知识和创造性地运用知识，从而达到举一反三和运用自如的目的。

　　如何培养学生的发散思维呢？首先，教师可利用“一词多用”“一句多型”“一题多变”等语言训练形式，引导学生通过抓共性，找出个体独特性，进而突破“思维定势”。其次，教师还要鼓励学生敢于大胆发言，勇于开拓创新。

　　3．培养学生的逆向思维能力

　　创造性思维的核心在于思维独特性和立异性。实践证明，教师在教学中适时利用逆向思维，可以独辟蹊径，帮助学生掌握教学难点和疑点。

　　4．勤于总结，构建知识体系

　　在储备知识的过程中，教师必须引导学生针对知识的个性特征，认真对其进行分析、归纳、演绎和小结，使知识实现点、线、面的脉络结合，构建知识体系。

　　总之，正确指导学生进行自主学习，不仅能弥补课堂教学的不足，提高学生的成绩，还能培养他们良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。