情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，培养和谐向上的品格。

　　渗透情感教育的重要性

　　语言是文化的载体。通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。

　　高中英语教学与情感教育

　　新编人教版高中英语教材包括的题材广泛，既有人物传记、环境保护、新闻及文化遗产保护等人文类文章，又有科技、航天、地理、医学等社科类文章。这些教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进他们对其他国家的了解，而且还会加深他们对祖国的热爱之情，教师可充分利用教材内容向学生渗透思想品德教育。

　　以下，笔者就如何在高中英语阅读课中渗透情感教育谈谈自己的做法。

　　1．通过讲授人文类文章，因地制宜地向学生进行情感教育。

　　以人物传记类文章为例，人教版高中英语教材中共出现五篇此类文章，分别包括第一册中的Nelson Mandela- a Modern Hero;第四册中的Women of Achievement; Working the Land; A Taste of English Humor和第五册的Great Scientists。这些人物传记体文章所涉及的人物基本上是学生所熟悉的，他们在学习之前基本已通过其他渠道，如电影、电视或其他课程对该人物有所了解，因此，在阅读前的导入阶段,教师可巧妙地设置情景，利用提问或课件等形式激活学生原有知识网络中的“源知识”，使学生产生阅读的愿望，并在短时间内引导他们进入积极的阅读状态，进而让他们充满信心地进行阅读。

　　通过巧妙的课堂导入，教师可以帮助学生较为详尽地了解相关人物的形象和生平事迹等，让他们在脑海中勾勒出人物的立体形象。在此基础上，教师可组织学生进行阅读后活动（Post－reading activities），如分析语篇、讨论文体、评价人物，使他们通过分析、讨论和评价文中的人物，进一步培养自己的深层理解能力。当然，讨论活动的形式多种多样，教师可按照不同的人物采取不同的方法。例如，针对政治人物类（如Nelson Mandela）的文章，教师可启发学生以记者采访的形式学习文章的内容;对于艺术家类（如Charlie Chaplin）的文章，教师不妨鼓励学生设置场景，根据课文内容进行分角色表演或做自我介绍等;围绕科学家类(如Jane Goodall)的文章，教师可组织学生探讨他们成功的秘密……

　　在讲授这些文章的同时，教师应注意适时地对学生进行思想教育,明确指出这些伟人和学者所必须的品质，如intelligent, determined, generous, kind, modest, unselfish, diligent, hard-working, brave, confident, considerate等，使学生明白:要在事业上有所建树，他们必须时刻牢记“No pains, no gains”，并随时为之做好准备。教师引导学生思考这样的问题,不仅可以培养他们分析问题和综合问题的能力,也创造了对其进行德育教育的良好契机。

　　另外，教师还可以在课后布置学生根据文章的时空顺序及其主要情节做缩写、改写和续写等形式的写作练习，以巩固阅读教学活动的效果。例如，在讲授完高中英语教材第一册中Nelson Mandela- a modern hero后，笔者给学生布置了这样的作业:Now imagine Mandela is in prison. Please write a letter to the President of South Africa asking him to free Nelson Mandela.

　　2.将情感教育融入社科类文章的教学之中，使枯燥的课堂教学变得活泼有趣。

　　以新编人教版高中英语第三册Unit4 Astronomy: the Science of the Stars为例，笔者在授课前让学生收集神舟六号载人航天飞船的相关资料，在上课时首先播放神舟六号模拟发射及模拟返回的全过程视频资料，让学生在领略中国先进的航天科技之余，激发他们强烈的的民族自豪感。

　　在此基础上，笔者向学生提出如下问题:What do you know about the earth? How many planets are there in the solar system? 在请学生就此作答之后，笔者引出“My Very Excellent Mum Just Sent Us Nine Pizzas.”这句话，以帮他们记忆以前所说的九大行星（Mercury水星、Venus金星、Earth、Mars火星、Jupiter木星、Saturn土星、Uranus天王星、Neptune海王星、Pluto冥王星）。此后，针对最近“冥王星被降级为矮行星”的事件，笔者又在黑板上写出“My Very Extravagant Mother Just Sent Us Nachos(我非常奢侈的妈妈刚给我们送来了墨西哥玉米片。)”，来启发学生记忆剩下的八颗经典行星。

　　为了使学生深入了解宇宙知识，笔者接着提出“How did the Earth come into being?”这一问题，并在学生自由讨论之后，向他们提供相关的神话传说和“宇宙爆炸论”等信息。最后，在学生整体上理解课文后，笔者组织他们就下面两个问题展开讨论:

　　(1) Do you think there are aliens on other planets? Why?

　　(2) Do you think human being will disappear on the earth someday? Why?

　　通过学习这类文章，学生对生命的起源、人与自然和谐相处的重要性有了较深的认识。同时，课文中展现的中国先进的航空航天技术极大地激起了学生的爱国主义情绪，增强了他们探索科学知识的欲望，促使其课下积极、主动地上网搜寻有关“黑洞”和“行星”等方面的知识，使他们在提高语言运用能力的同时,还受到了深刻的思想教育。

　　培养具有健全人格的学习者是当前素质教育的主要目标之一。为此，在创造各种合作学习活动、促进学生自主学习的同时，教师要努力挖掘教材中蕴含的思想教育因素，以知识为载体,适时适度地向他们渗透思想品德以及爱国主义教育，以此帮助学生以积极的态度对待英语学习及英语文化，最终成为对社会有用的英语人才。

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　　山东省济宁市第一中学 林翠菊