选定了教学的主题后，下一步就是老师如何将教材与学生已有的个人经验和知识联系起来，引导学生从已有的知识领域进入未知的（即将要学的）知识领域。

　　美国的教学特别强调要为学生搭架子。老师要激发学生对新知识的兴趣和热情，并帮助他们“回忆”起与此相关的知识。每当学习新的一课时，老师都要问学生对将要学的内容有哪些了解，并帮助他们把将要学的内容与他们原有的知识联系起来。这就是温故而知新。

　　例如，在主题单元《大熊猫》的教学中，我常问学生一个问题:“What do you know about China？Tell one thing that you know about China.”一个问题就让学生将原有的关于大熊猫的知识和现在的学习挂上了钩，这样就大大地激发起学生对学习《大熊猫》的兴趣。接下来，我会用一个图表——KWL Chart来帮助学生组织他们所学的知识。

　　KWL Chart图表中的K代表关于某物/某人你知道些什么。这一部分涉及学生关于某个主题的背景知识，旨在考查学生原有的知识量。在这部分里，学生可以分组来讨论，老师则可以看出在新的学习单元中，学生所欠缺的知识。W代表关于某物/某人你想知道些什么。在这一部分，学生开始思考与主题相关的问题。这一部分为学生设立了一个明确的阅读目标，并监督和帮助他们进行阅读和理解。而L代表关于某物/某人你学到了什么。在这一部分里，学生要列举出他们从本单元里都学到了些什么。

　　KWL表格是美国中小学教学里最常用的一种表格，也是学校校长鼓励并要求老师经常使用的表格。

　　一般来说，每学一个新单元时，老师首先会和学生一起完成这个表格的K部分（如关于《大熊猫》，学生都知道些什么），和W部分（如关于《大熊猫》，学生想知道些什么）。在学完了单元《大熊猫》之后，老师会再和学生一起完成KWL表格的L部分（即关于《大熊猫》，学生都学了些什么）。这样一来，一个单元的学习就很完整，有头有尾。

　　KWL表格帮助学生设定了学习的目标，建立了背景知识，并能帮助其整理、组织和记忆信息。它为学生学习新知识搭建了一个架子，提出了问题，由学生研究、探索并予以解决。这样一来，学生就养成了对学习的负责态度，成为主动的学习者，而且在今后的学习中还可以独立运用这个KWL表格来组织学习新的知识。

　　“生动活泼、灵活多样的教学”是美国英语教学的特色。从某方面来说，美国中小学校里的教学不是很重视基础知识，英语等科目的教学一般只注重讲课和阅读，但是其教育很讲究教学手段和课堂管理技巧。他们最重视的是让学生能够“饶有兴趣”地学习知识，学生要经常“动手”，参与制作等等。换言之，校长希望老师教书教得活。（节选）

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　　作者:帕特唐女士曾在中国从事英语教学20余年。1989年赴美讲学，先后任教于威斯康辛大学、纽约市时装学院。1991年起在纽约市公立学校任教，主要教授英语作为第二语言和英语。