在现有教学体系中，课堂教学仍是影响学生身心发展的主要途径。课堂教学过程中师生和生生的交往性质在很大程度上决定了学生课外学习与生活的性质，直接影响着教育教学的质量和对学生主体意识的培养。笔者近几年在高中英语“主体参与、自主创新”课堂教学模式上进行了探索与实践，取得了明显的成效。本文就相关教学理念及自己的教学实践做一些简要的介绍。

　　改革课堂教学模式的理念

　　“主体参与、自主创新”的理论来源于皮亚杰发生认知论以及维里斯基等人的教育心理学理论。皮亚杰认为，人对客观的认识是从人对客体的活动开始的，活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，人的思维发展完全是一系列不同活动内化的结果。这一理论为课堂教学模式中的主体参与思想奠定了坚实的认识论基础。

　　“主体参与、自主创新”课堂教学模式是通过学生自主活动的方式将学生所要掌握的知识经验组织起来的一种教学模式，它是学生通过自主的活动获得经验，对自身知识结构进行更新，从而实现自主创新目的的教学模式。它以学生的自主参与为主要手段，以体验课堂学习获得经验，培养学习兴趣和运用语言知识为主要目的。在“主体参与、自主创新”课堂教学模式中，教学过程不再是简单的“传授知识和接受知识”的过程，而是“教师的激励与学生发挥主体性”的发展过程，这一过程强调师生和生生之间的互动。

　　实践与探索

　　根据教材特点，结合我校学生实际，我们进行了以下几个方面的尝试:

　　1．全体参与，激发创新

　　“主体参与，自主创新”教学要求创设一个全员参与、主动参与、全过程参与的氛围，实行集体讨论、小组合作、个别指导交替融合。从备课、上课、练习到评价等各环节都由学生自主参与，教师既是参与者，也是辅导者和监控者。

　　例如，在讲授有关“Nobel Prize”的课文时，笔者与科代表及各小组长一起设计了该课的教学目标、实现这一目标应采取的教学手段、应达到的教学效果以及所用的评价方式等，然后再发动小组长组织本组同学进一步讨论，使目标更细化、内容更具体、操作更可行、评价更合理，随后，学生围绕“Going into the Nobel Prize Winners”，以小组合作的形式，分别从诺贝尔以及诺贝尔物理奖、化学奖、文学奖、和平奖、医学奖、经济学奖得主七个方面向全班同学做“从事科学研究艰苦历程”的报告，他们在合作和演讲中不仅开动了脑筋，而且还充分培养了自主学习的能力。

　　2．任务驱动，激励创新

　　在使用语言的过程中学习语言是现代英语教学所提倡的。任务驱动就是将主要教学活动以完成一定的交际或模拟交际任务为中心，把对学生语言能力的培养贯穿在对“任务”的理解、表达、思考与解决的过程中。

　　“任务驱动”有利于发挥学生的主体性，启发学生进行自主思维。教学设计从呈现贴近学生实际生活的情景入手，引起学生的学习兴趣，可以激发学生学习英语的内在动机，使他们主动地进入认知状态。教学过程中通过创设任务情景，以小组合作的方式，运用已有的基础知识，让学生习得所设定的教学目标。在时机成熟时，教师让他们围绕任务或子任务、分层推进，让其运用已有的语言知识逐次完成这些任务，最终达到学以致用的目的。

　　3．情景拓展，模拟创新

　　在教学过程中，笔者常常利用广播影视节目、录音录像资料、多媒体技术、网上资源等创设真实的或近似的情景，为学生提供语言交际的场所，有时也会根据我校的实际情况，依据具体教学内容适当拓展情景，尽量留给学生想象的空间。

　　如在讲到高中英语第六册A Job Interview时，笔者采取了模拟现场法，由学生分别扮演主考官和应聘者的角色展开对话。另外，在讲到Helping People这一文章时，笔者还组织学生举行了不同形式的募捐活动，让学生分别扮演希望工程的自愿者向公司的“老板们”筹款。通过这些语言实践活动，学生们交际和创新的能力有了很大程度的提高。

　　实践的效果

　　经过两年多的探索与实践，我们主要在以下三个方面取得了预期的效果:

　　1．发展了学生的思维，培养了学生的创新意识

　　在实践中，由于我们坚持鼓励学生在消化和理解已有知识的基础上，充分发挥创新思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务，大大地激发了学生的参与热情，使他们获得了实践和创新的机会。

　　2．发挥了学生的主体性，提高了自主学习的效率

　　学生是学习的主体，在教师的热情引导下，他们从课前准备到课堂讨论发言及课后的探究活动，始终处于探索和研究当中，自主学习的效率逐渐得到了提高。

　　3．培养了合作意识，形成了师生和生生互动的局面

　　英语教学的实质是交际，在课堂交际活动中，我们都是以小组合作的形式来完成的，加之对学生的评价多以小组的共同进步和个人在小组中被认可的程度为标准，因此小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，还要互帮互助共同达到预期的目标。

　　在合作互助过程中，组员逐渐形成了使命感和整体意识，生生互动得以有效实现。另一方面，全员参与、全程参与也创造了师生之间平等、和谐的人际关系，教师的主导作用、学生的主体意识得到了淋漓尽致的发挥。

　　学生的发展是英语教学的出发点和归宿。因此，努力使课堂教学摆脱传统的灌输与僵硬的模式，创设一种学生主体参与，并体现学生的能动性、自主性和创造性的新型课堂教学模式是当前英语教学改革的重要目标之一。在英语教学过程中，只有坚持学生是主体，是学习的主人，才有可能使他们在课堂实践活动中实现主体性发展。只有将教学活动还原为学生与教师生活中真实的活动，课堂教学才可能焕发出活力。