为了让广大读者及时了解最新的英语教学科研动态和学术成果，本报特开辟“学术前沿”专版,每期选登国内主要英语教研和学术期刊近期发表的优秀论文摘要(分基础教育和高等教育)，以满足广大英语教师了解学术界最新动向、加强相互学习和交流以及改进教学技能的需要。　　---------------------------------　　编者按:《基础英语教育》2006年第5期共刊登教研论文16篇,试题评析3篇，英语散文1篇及英语试题1套。本期教研论文重点关注新课程英语教材使用、交际教学法及高中英语阅读与写作教学等内容。下面，编者就本期教研论文视点作简要介绍。　　“特约专稿”栏目刊登了北京师范大学外文学院教授程晓堂的论文《基础英语新课程英语教材评析——兼评外研社‘英语’(新标准)初高中英语教材》。由于基础英语教育英语新课程进入积极推进阶段，市面上涌现出许多设计新颖的新英语教材。然而，面对种类繁多的新教材，一线教师常常为不能得心应手地使用教材而感到困惑和担忧。在这一背景下，《基础英语教育》编辑部特邀程晓堂教授就教师普遍关心的问题进行了分析和解答。例如，根据新《英语课程标准》编写的新教材大多采用了多元教学大纲的设计思路，那么多元教学大纲的理论依据是什么?这种设计对培养学生的语言知识和技能有哪些优势?新教材是否真正体现了《课标》中的课程目标要求等。　　“理论学习与探究”栏目刊登教学论文3篇。其中，《交际教学法之我见》一文的作者认为，交际教学法力求达到语法教学与语义功能教学的统一，使学生不仅掌握外语的语法体系和语用规则，而且能够将语法和语用知识应用于实际的交际。作者同时指出，教师应将交际教学法与不同国家文化教育背景的矛盾特殊性相结合，走出有中国特色的交际教学法道路。在《通过元认知策略训练提高自主学习能力》一文中，作者简要阐述了元认知策略和自主学习的理论背景，而后重点论述了如何在教学实践中实施元认知策略。　　“实证研究”栏目共刊登3篇实验研究论文。论文作者分别就交际教学对不同学习风格英语学习者学习成绩产生的影响、口语测试在中考中的作用以及学困生与优秀生的学习策略差异等问题进行了实证研究。　　基础阅读与写作教学历来是一线英语教师关注的教学热点。本期“教学实践与探究”栏目刊登的7篇教学论文重点关注了高中阶段阅读与写作教学方法。在《新课程下高中英语写作教学的探索》一文中，作者指出，目前高中生在写作中遇到的困难主要是心理负担较重、写作基础薄弱、写作内容贫乏及写作技巧欠缺。作者认为，教师应针对学生遇到的困难采取相应的教学策略。在《英语阅读教学中学习型任务的设计》一文中，作者将英国语言教师对非英语国家学生教学的过程与国内语言教学进行比较，探析了英语教学中学习型任务的设计问题。　　编者特为读者选登《教师介入对提高学习者自主性的作用》和《通过元认知策略训练提高自主学习能力》两篇论文摘编，以期为一线教师提供教学参考。　　教师介入对提高学习者自主性的作用　　教师要真正有效地培养学习者的自主性，应在教学实践中探究:如何利用各种有利因素为学习者创造自主学习的最佳环境，提供自主学习所需条件;如何帮助学习者采用科学有效的学习策略等。教师同时要认识到，教师合理有效的介入是促使学习者实现自主性学习的重要条件。　　1．培养自主学习意识和学习动机　　教师是学习者主要的直接交往者。师生间人格平等、相互信赖。教师应利用这种积极的情感因素，引导并培养学生自主的意识，激发学生产生学习动机，逐步提高自主学习能力。　　2．提高学生的自我管理能力　　教师应依据二语习得的科学理论和实证研究的有效成果，根据学生现有的语言知识和能力，结合学习者的认知模式特点，对不同学习者的学习策略进行科学的分析，帮助他们不断提高自主学习的管理能力，逐渐减少对教师指导的依赖。　　3．提高学生自主检测与评估的能力　　对学习过程和学习效果进行有效的自主检测与评估，是学习者提高自主学习效果的必要手段。学习者客观、公正地评价自己的学习成果，提高自主检测和评估的合理性与科学性，需要教师站在语言学习总体要求的高度，利用多元化、多样性的评价体系，综合评价他们的学习过程和效果，适时地为他们的自主学习提供反馈。　　　　通过元认知策略训练提高自主学习能力　　元认知策略是学习策略的一种，它涉及学习者对学习过程的思考、对学习的计划，以及在理解与输出发生时对其进行监控。教师应如何在教学中具体实施元认知策略训练呢？　　1．培养学生的计划管理能力　　教师应该帮助学生学会制定学习计划，包括短期计划和中长期计划。在制定这些计划前，教师应该通过访谈、问卷等多种渠道全面了解学生存在的问题，并针对他们的不同情况引导其制定学习计划，同时调整自己的教学计划，这样才能因材施教，有的放矢。　　2．培养学生的自我监控能力　　教师应帮助学生监控与调节自己的学习，包括学习过程、学习内容，以及学习计划的实施情况等。教师还应引导学生在学习过程中自我监控、自我调节、及时发现问题并调整学习计划。　　3．培养学生的自我评估能力　　教师要帮助学生评估学习效果、策略使用及计划的完成情况等。学生在完成具体的学习任务后，对该任务的完成进行自我评价与自我反思，能够发现自己的长处与不足，有意识地提高和改进自己的学习方法。　　　　目录(2006.5)　　特约专稿　　基础英语新课程英语教材评析——兼评外研社《英语》（新标准）初高中英语教材/ 程晓堂　　理论学习与探究　　交际教学法之我见/ 李朝新　　通过元认知策略训练提高自主学习能力/ 王洪林 穆伟昭　　教师介入对提高学习者自主性的作用/ 王永林 卞永成　　实证研究　　交际教学对学生成就目标定位的影响 / 徐浩 文旭　　The Washback Effect of a Highstakes Oral Test/ 黄丽燕　　英语学困生与优秀生学习策略的差异 / 张广军　　教学实践与探究　　新课程下高中英语写作教学的探索 / 何文娟　　高中英语泛读教学的语篇思维模式 / 丁文 唐春香　　新课程下高中英语写作教学 / 蓝翠月　　小学英语教学中的课堂提问 / 李建英　　小学高年级学生英语学习中的情感障碍 / 倪勤　　《英语》（新标准）模块任务教学中的小组合作学习/ 黄雪祥　　英语阅读教学中学习型任务的设计 / 谢忠平 董亚男