国家教育部考试中心曾对书面表达题的功能及目标作过明确阐述:“书面表达题旨在测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的英语技能进行思想交流。”书面表达题要求考生能在规定时间内根据所给情境写一篇100个单词左右的书面材料，体裁包括记叙文、说明文、应用文和议论文。综观多年的高考书面表达题，该题型的命题趋势为:

　　1.书面表达题大都为指导性写作，要求考生用简单明了的语言将提示信息表达清楚。

　　2.看图作文的提示信息形式多样，有文字信息、图表信息等，这便于拓展考生的思维想象空间，避免仅提供中文信息，使学生将书面表达当作一种翻译。

　　3.书面表达的内容一般是考生所熟悉的，考生对该话题感到有话可写。

　　4.词汇使用主要以考纲词汇为主。

　　正确分析失分原因

　　然而，从近几年的书面表达抽样调查来看，书面表达的平均分不高，优良率较低，不及格的人数占近半数。分析考生失分的原因，笔者认为主要有以下几点。

　　1.作文字数不够或太多

　　产生这一问题的原因是教师在日常训练中对学生作文在字数方面要求不严格，认为学生只要能将意义表达清楚即可，对字数不做严格限制。也有的学生在写作中抓不住要点，在内容安排上详略不得当，导致字数过多。

　　2.时态使用错误

　　时态运用是书面表达的难点，许多学生在写书面表达时常出现时态使用混乱的现象，因此确定正确的时态是写好书面表达的关键。教师应指导学生根据不同体裁确定时态，如说明文通常用现在时，而记叙文通常用过去时。

　　3.要点遗漏

　　高考评分原则是:评卷人首先要根据文章的内容和语言水平初步确定其所属档次，每个档次差距为5分左右。确定文章属于哪个档次主要依据其所覆盖的内容要点而定。因此，教师应指导学生写作时一定不要遗漏任何要点。

　　4.语言错误较多

　　学生在语言方面的错误主要有以下情况:主谓不一致、惯用法或搭配错误、拼写错误、句子成分缺失等。

　　加强写作指导

　　要避免上述失分情况，教师应加强对学生进行写作训练，并在其写作时进行有效指导。在写作训练中，教师要注意以下几个方面。

　　1.严格评分标准，认真批改

　　教师应熟悉高考书面表达的评分标准，同时使学生明确作文评分标准，并指导学生怎样在作文中避免扣分。教师在平时批改学生作文时就应以高考的评分标准来要求学生，例如给学生作文确定档次等。学生若在写作时遗漏了要点，教师应用符号标出，使学生一目了然。

　　2.进行限时训练

　　教师在指导学生写作时，应按照高考的时间要求，让学生在20分钟内完成作文。在这段时间内，学生要完成审题、构思、选词、写初稿、修改、写定稿等一系列步骤，每个步骤都需深思熟虑。这就要求教师指导学生在平时的训练中快速进入写作状态，确定写作提纲，按时完成作文。

　　3.讲解写作方法

　　教师可指导学生进行六步作文训练，具体步骤为一审、二定、三圈、四注、五写、六查。

　　一审试题。教师指导学生认真阅读题目要求，读懂图画、表格、说明文字、注意事项、提示内容等，明确作文的中心思想，理顺要点关系，力求写作时切中题意。

　　二定提纲。教师指导学生根据题目要求确定写作提纲，同时确定文章体裁、时态、人称等。

　　三圈要点。为防止遗漏某些要点，造成失分，教师可指导学生将要点圈出。要点圈出后，学生可按照要点一条条展开叙述，从而避免遗漏或跑题。

　　四注短语和句型。学生根据圈定的内容要点列出作文中可能用到的短语和句型，为写初稿做好准备。

　　为避免犯错，教师应指导学生选择自己最熟悉、最有把握的短语和句型，切忌使用不熟悉的词组。

　　五写初稿。教师可指导学生写初稿时尽量一气呵成，书写时要多用地道的词组和句型，避免书写汉语式句子。

　　六查错误。初稿完成后，教师应指导学生对文章的体裁、内容要点、语言（词语搭配、主谓一致、时态、语态等）、拼写、标点符号等进行认真检查，而后定稿。

　　4.加强语言积累

　　要真正提高学生的书面表达能力，教师还要指导学生在语言积累方面多下功夫。新《英语课程标准》八级目标要求学生“课外阅读量应累计达到36万词以上”。学生只有经过大量的听、读实践，才会在口语和写作方面有较大的提高。

　　因此，教师首先应指导考生大量阅读，积累词汇量，把握词汇的用法，如词汇在语义上的差别，词汇的感情色彩，词汇的委婉用法，词汇的搭配等。同时，教师要指导学生注意句型的积累，了解句型的变化。其次，教师要指导学生通过阅读来增强语感，学会用英语思维，使作文符合英语的语言习惯。最后，教师要督促学生在加强阅读的同时，经常进行课外写作练习，例如用英语写日记，给同学和朋友用英语写信等。

　　结束语

　　总之，要提高学生的写作能力及其高考书面表达题的分数，教师就应加强在日常教学中对学生进行写作训练，并对其进行有效指导，使学生的写作技能得到快速提高。