自9月15日新托福网考登陆中国以来，如何顺应新托福考试的改革趋势，培养学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写的综合应用能力一直是英语教学界尤其是各大外语培训机构关注的焦点。日前，美国教育考试服务中心（ETS）“全球托福网考教师培训项目”首次登陆中国。据了解，该项目旨在向国内英语教师诠释托福网考相关信息、测评标准及设计理念，并指导教师帮助学生掌握在英语学术环境中进行有效交流所必备的语言技能。据悉，首轮培训在北京、上海和成都三地举行，参与培训的英语教师接近150人。

　　在新托福考试背景下，培训教师的角色无疑将发生一系列改变。此次新托福官方培训专家、ETS总部资深测评专家Susan Y. Hines女士告诉记者，一名称职的新托福培训教师必须由课堂的主宰者转变为教学引导者。具体而言，教师在教学中必须加强互动，注重教学反馈并讲究“针对性”。她表示，新托福注重考查考生的语言交流能力。这一特点要求教师改变过去的灌输式教学方式，注重师生之间的互动，激发学生参与课堂的积极性，在教学中通过问答、对话等形式为学生创造语言实践的机会。

　　在加强师生互动的同时，Susan还强调说，教师必须针对学生的课堂表现做出准确具体的反馈，以便为其语言能力的提升提供明确的方向。她以口语交流为例说，在一次对话结束后，教师有必要依据新托福考试评分标准当场评估学生的表现，明确指出学生在口语表达中的优点与不足，如语音清晰但表达方式不够地道等。

　　此外，教师必须注重托福培训的“针对性”，即教师应依托新托福考试各项评分标准与范例，随时为学生提供与考试及申请学校相关的准确的、具有针对性的信息。在教学中，教师可将新托福评分标准中提供的高分作文范例作为学生学习的样本，来具体指导学生的写作。同时，在分析国外高校对托福成绩的要求等信息时，教师不能仅仅大而化之地告诉学生高校对于总成绩的要求，而应提供更为细致精确的信息，如波士顿大学对申请者的托福阅读、听力以及口语部分的最低成绩要求分别是25分、21分及23分。

　　新托福考试的各个部分往往不会独立考查考生某一方面的能力，如在写作部分，考试要求考生在听懂一段对话的基础上进行写作，从而巧妙地将考查听力理解与写作能力结合在了一起。但目前，不少培训机构的新托福教师分别负责听、说、读、写各部分的培训。在这种情况下，如何保证学生在不同部分的培训中都能获得英语综合能力的训练?

　　Susan女士认为，新托福对新托福教师的教学“创造性”提出了挑战。为了保证学生在听、说、读、写不同的课堂学习中都能得到综合能力的提升，负责不同教学模块的教师必须掌握“分离”与“合作”的技巧。她举例说，在口语课堂上，教师的教学重点在于训练学生的口头表达能力，但教师不妨要求一部分学生扮演“发言人”围绕某一话题进行对话交流，而另一部分学生则扮演“听众”并对“发言人”的语言表达进行点评。通过这种方式，口语教师可同时为学生提供听与说双重练习机会。

　　首次新托福培训使国内不少新托福教师受益良多。参与培训的王鹏飞老师表示， 目前国内的托福培训多采用上百人的大班教学模式，而Susan强调的互动教学则适用于20人左右的小班。这为今后国内新托福培训在班额设定及课堂教学上指明了方向。另一培训机构的戴云老师则认为，国内大班教学方式在短期内还无法得到改变，因此，教师应结合国内托福培训的实际状况具体问题具体分析，一方面在大班教学中加强师生互动，另一方面教师应向考生传递托福评分标准的详细信息，为学生在课外的自主学习提供明确的方向。