第三版的《剑桥国际英语教程》 是一套很好的为非母语地区英语教学设计的教材。它的编写理念和体系结构很科学、平衡、完整，主题和内容有趣，语言鲜活恰当，单元设计节奏感强，易于操作和调整，资源丰富，使用便利，体现了外语教育最新的研究成果。结合我国外语教育需要看，该教材有几个特点值得特别关注:

　　1． 编写理念先进，以“话题—功能—技能—语言知识”等为纲，综合培养多种语言技能，进而达到培养综合语言交际能力的目标，这种平衡设计，均衡发展的教学思路符合外语学习者语言学习规律和语用需求，也很符合我国基础教育英语课程标准所提倡的语言学习目标和学习模式。

　　2． 单元以话题为中心展开，话题选择均衡英语文化和国际背景，适用面广;语言真实、实用，有时代感，贴近学习者的真实生活，使其在交流中有表达的动机和欲望，技能训练在语境和活动中实现，有利于学习者练习、掌握、活用和内化语言。

　　3． 语言知识展示和语言功能学习协调，训练安排合理，平衡了语言精准和流畅使用的关系;特别是语法项目的安排，从形式、意义和应用三个维度展开，既要求语言形式的精确性，又强调语言形式的应用价值，并且采用呈现，功能讲解，结构练习到适度拓展活用的发现式学习法，有助于学习者主动学习，发现语言规律，提升对语言的认识和使用能力，以及抽象思维能力。同时，该书还对国内外语教学界争论不休的语法作用和如何教语法等问题提供了操作性的范例，与我国新课程的一些新教材对语法的处理十分接近。

　　4． 教材的评价检测部分设计独到，每两个单元的进度测试采用自我检测方式，以完成语境化的多项活动引导学习者聚焦语言的功能和应用，导向科学，操作性又强，有助于学习者和教师把握方向和教学重点，作到教学与检测的一致。教材还在教师用书提供了更多的正式检测设计，组合功能齐备，便于教学。这种检测设计从微观到宏观都值得我国外语教学界研究借鉴。

　　作为外语教育研究的权威，教材的作者Jack C. Richards在理论上对英语作为外语教学有深入的研究和论著，同时有多国的丰富教学经历和经验。这保证了本教材在英语作为外语教学的国家和地区使用时的适用性和实用性。

　　如今，我国的基础教育英语教育改革正呈现出蓬勃发展的局面，对外语教材的需求也是多样化的，发达地区，较好的学校需要有国际外语教育水准的高端教材以满足广大学习者日益增长的语言能力和语用需要。第三版的《剑桥国际英语教程》 秉承了原教材的优点并有新的创新和提高，是一套很好的外语教材。

　　外语教学与研究出版社长期与剑桥大学出版社合作，在我国推广这套好教材，对我国的外语教学是一种推动，感谢他们的努力。