大学英语教学改革是一项系统工程，涉及学校教学管理部门、现代信息技术部门、教师与学生等方面的积极参与和相互配合。其中，教师是教学改革的主导，教师教学理念的更新和教学思想的转变是有效实施大学英语教学改革的关键。这体现在以下5个方面:

　　第一，教育指导思想从应试教育向素质教育转变。其次，教师从单一的语言知识的传授者向全面培养学生的英语综合应用能力的指导者转变。第三，教学内容从注重语言知识的传授向注重学生交际能力的培养转变。第四，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变。第五，教学评估从终结性评估向形成性评估与终结性评估相结合的多元化评估方式转变。

　　教学模式的改革，从根本上来说，则是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。合理的教学模式是大学英语改革成功的保障。

　　从2004年3月起笔者所在的学校正式启动了大学英语教学改革。我们根据大学英语课程教学要求和培养目标，在不断探索和总结的基础上，制订出适合我校特点的指导式教学与主题式教学融为一体的教学模式，该模式集传统的课堂教学模式和现代信息技术为一体，兼顾个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力的关系，其特点是给教师和学生更多的自主空间，有利于提高学生学习英语的自主性和参与性，目的在于提高学生的听、说、读、写、译综合能力。

　　指导式教学

　　指导式教学主要指在教师指导下学生的自主学习，以视听说内容为主，目的在于提高学生的听说能力。我们采用两个指导（即:课前自主学习策略的指导和在线答疑指导）和两个检查（即:课堂面授检查和网上约课检查）的方式来确保学生自主学习效果。教师要不断跟踪学生网上学习状况，掌握学生网上学习进度和学习效果，以便在学生自主学习前有的放矢地指导学生调整学习策略和改进学习方法。

　　主题式教学

　　主题式教学按学期分重点用多媒体组织课堂教学，以读、写、译内容为主。第一学期重点抓学生学习英语的兴趣培养和听说技能训练;第二学期重点抓阅读技能训练;第三学期重点抓翻译与写作技能训练;第四学期重点抓综合应用能力训练。每个学期重点不同，但学期与学期间的要求紧密相连。

　　新教学模式与传统教学模式之比较

　　我们在继承传统的课堂教学模式之优点的基础上，结合大学英语教学改革的目的，提出了适合我校特点的教学模式。新的教学模式与传统的教学模式在教学地点、教学手段、教学方式、评价方式等方面均有明显区别，新的教学模式给大学教师们提出了更高的要求。由于我们采用了符合我校特点的教学模式和有效的监控措施，我校大学英语教学改革试点学生的英语综合能力，尤其是听说能力有较明显的提高。