学习风格是学习者特有的认知、情感、生理等因素的混合体，可以较稳定地显示学习者如何感知学习环境和与学习环境相互作用，并反作用于学习环境。每个人都有其独特的学习风格,它既反映出个体独特的生理和心理特征，又反映出个体受环境影响的痕迹。

　　学习风格类型的界定存在很多分歧，研究者从不同角度对其进行了分类。被语言界普遍接受的学习风格分类有两种:一、根据学习者的感知模式可分为四类——视觉型、听觉型、触觉型、动觉型;二、根据认知模式，学习风格又分为若干类——场依赖型与场独立型、冲动型与反省型、求异型与求同型、分析型与整体型等。

　　1.调查问题

　　本文试图从社会文化的角度分析中国学生学习风格的成因，以阐释社会文化因素对学习风格的影响，以及如何针对学生的学习风格调整教学风格。本文要探讨的主要问题是:

　　（1） 中国语境下英语专业本科生的学习风格如何?

　　（2） 学习风格是否影响语言学习?如果影响，影响程度如何?

　　（3） 哪些社会文化因素对中国学生学习风格影响较大?

　　（4） 调查结果对中国高校英语专业教学有何启示?

　　2.调查方法

　　参加本次调查的是随机抽查的本校英语专业本科生共200名，其中100名为低年级学生，另100名为三年级学生。笔者采用调查问卷的形式，调查主要从视觉型、听觉型、动手型、动觉型、独立型、合作型等方面展开。此外，我们在200名受试者中随机抽取60名，自拟了10个与学习风格相关的问题，在轻松愉快的气氛中，通过自由交谈的形式了解他们的学习风格。课堂观察涵盖听、说、读、写、译等有受试者参与的多门课程，共8节课，对学生课堂学习表现做了详细的记录。

　　3.调查结果与讨论

　　交谈中，60%以上的学生认为自己属于被动型。中国学生课堂上的被动与中国的传统教育直接相关，教师和家长常常鼓励学生听话、保持安静，学生们从小就养成了认真听讲的习惯。另外，被动型学习风格的养成与中国人的爱面子密不可分。

　　调查发现，半数以上的学生为视觉型，接近半数学生为听觉型和动觉型。视觉型学习风格的形成可能受到中国传统观念的影响。长期以来，读写是学生课堂活动的主要内容，学生的参与往往被忽视。因此，多数中国学生非常腼腆和内向，他们多表现出对视觉和听觉的偏爱。受试者动觉型的学习风格偏好可能与语言学习的特性和中国的英语学习环境密切相关。中国学生学习英语缺乏真实的语言环境，而当前交际教学法在中国学校的普遍流行在一定程度上促进了学生动觉型学习风格的形成。

　　调查结果还显示，46%的受试者为合作型，只有33%为独立型。中国学生的合作型学习风格深受儒学的影响。儒学最基本的核心是“仁”，即和谐的人际关系。因此，中国学生比较注重团体合作。