通常意义上的后进生是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与一般学生差距较大的学生，有时也称问题学生或落后生。本文中所提到的后进生，是指英语学科上的后进生，与其他学科后进生在形成原因上有很多共同之处，但英语学科后进生并不一定在其他学科中也是后进生，反之亦然。笔者在此着重谈谈英语学科后进生问题。

　　目前中学外语教学中普遍存在的一个突出问题是中学生英语成绩两极分化，出现后进生，这影响了教学质量的整体提高，不利于素质教育的全面实施。作为一名外语教师，研究后进生在英语学习中的心理障碍，并找到解决方法，对于全面提高中学英语教学质量，促进后进生的转化，培养其自信心，提高其素质，具有十分重要的意义。

　　后进生形成原因

　　笔者通过调查和分析，发现后进生的形成原因有内、外两个方面：

　　1.内因

　　（1）学习态度不端正

　　很多中学生学习英语仅仅出于对新鲜事物的好奇，或被课堂上生动有趣的活动所吸引，但随着教学的深入，难度越来越大，问题越来越多，新鲜感逐渐消失，他们就慢慢失去了英语学习的兴趣，即使日后认识到英语学习的重要性也为时已晚。由于英语基础不扎实，学习吃力，他们的成绩很难提高，自信心也大减。

　　（2）学习动机不明确

　　学习动机是激发个体展开学习活动，并引导其行为向一定的学习目标努力的一种内在过程或内部心理状态，影响着个体的学习行为。大多数英语后进生的学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想，对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，结果严重影响了学习效果，导致恶性循环。

　　（3）学习方法不科学

　　后进生的学习自主性比较差，课前基本不预习，课上也不做笔记，课后也不及时复习，更别提进行知识归类和系统总结了。课后完成作业就是巩固所学知识的唯一途径，但这一点很多学生还无法保证独立完成。背诵单词和课文时，也常常是死记硬背、机械记忆，忽视意义记忆，很少重视知识的理解和内化。他们还缺乏置疑的学习习惯，不善于联想和类化，无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题，这大大影响了他们的学习效果。

　　（4）意志力薄弱，无法坚持学习

　　意志是自觉达到目的的行为心理过程。许多学生学习优秀并不是因为他们的资质过人，而是因为他们具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到理想的目标。而后进生则不然，或许他们也曾经立志要学好英语，但短时间的发奋之后，发现学习没有多大进步，便垂头丧气，失去了学习的信心。还有一些后进生由于贪玩，不能静心学习，从而也无法坚持学习。

　　（5）学生性格倾向的影响

　　一些学生性格内向孤僻，不愿意开口，不善于交往，而这样的学生往往模仿能力也差，不愿意参与英语练习活动。性格内向使他们害怕与他人交往或干脆回避，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，生怕答错了给老师和同学留下不好的印象，招来同学的讥笑和老师的批评。讨论问题时，他们也不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏与他人合作的精神。

　　2.外因

　　（1）英语学习环境不佳

　　应试教育模式导致教师普遍具有追求升学率或重视考试分数的倾向。教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点，按照统一的标准去要求他们。当教师看到自己满腔热情和一番心血换来的却是后进生的大红灯笼高高挂，便把责任完全归咎于后进生的头脑不聪明、不勤奋、不自觉，失去了教育转化的信心，这就进一步加剧了后进生的自我否定、自我贬损。

　　（2）教师素质不高

　　有些教师的专业知识不牢固，业务素质不高，主要表现为以下几个方面：

　　①冷落后进生

　　有些教师片面地认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在。后进生本身就需要关心，遭此冷遇之后对英语学习自然更没有兴趣。

　　②教学方法呆板乏味

　　部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法，采用填鸭式的教学方法，从而抑制了学生的学习兴趣。

　　③习惯用惩罚的手段

　　很多老师会罚那些听写未满分、考试不及格的学生抄几十遍单词或试卷，甚至上百遍。此法只会罚疲学生，让他们产生逆反心理。

　　（3）师生关系不融洽

　　对某一学科的老师，因为某种原因，产生消极情绪，再将这种消极情绪扩散到这位老师所教的课程上，“恨其师，而厌其学”，正是这个道理。

　　（4）不良的家庭环境

　　一部分英语后进生生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于非正常沟通或无法沟通状态，部分家长对学生的英语学习也不是很重视，甚至根本不管，没有了家长的监督，学生就逐渐放松了学习要求。

　　（5）教学设施落后

　　教师在课堂上运用幻灯片、录像及CAI课件等新颖多样的现代化教学手段，不仅使教学活动直观、省时、方便，还可以使学生耳目一新，提高其学习兴趣。然而，有些地区经济落后，教学仅有黑板和粉笔等简单的工具，缺乏现代化的教育设施，这就无法吸引学生的兴趣和注意力，上课也就达不到生动、形象、身临其境的效果。同时，很多活动也无法展开，自然难以保证教学效果。

　　转差对策

　　由于英语学习后进生的形成原因错综复杂，既有内因，又有外因，因此，一味简单地进行知识训练，搞题海战术，只会使其对英语学习产生厌恶情绪。笔者在教学实践中总结出几条行之有效的教学策略，具体如下：

　　1.爱和尊重是转化后进生的前提

　　爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，后进生往往需要的就是这把钥匙。教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心，用冷酷的表情挫伤他们的积极性，否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。教师应用热情、诚恳和信任的思想感情去感染学生，对他们微小的进步加以鼓励、肯定，激发他们的上进心，培养他们的自信心。

　　教育的关键是爱，没有教师的爱，就没有教育，也就没有后进生的转化。教师只有“爱”字当头，以诚心相待学生，了解学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和慈爱的态度对待后进生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，这样后进生与教师之间的鸿沟才可以填平，戒备性的心理障碍才能得到矫正和清除。

　　2.为后进生创造成功的“高峰体验”

　　消除心理障碍，就要让后进生认识到自己的潜力，给他们表现自我的机会，体验成功的喜悦。“高峰体验”是一种高强度的情感体验，它能使失望者重新发现自己的潜力。美国心理学家马斯洛说过：“高峰体验可以改变一个人对周围世界的看法，把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”因此，教师在教育和转化后进生的过程中，应创造和利用机会，借助于手势、实物、板书和情境等直观形式，引导后进生解答基础性的问题，让他们享受成功，在“高峰体验”中改变自己，奋发向上。

　　3.抓闪光点，催之上进

　　后进生的心理、思想并非都是消极因素，也有积极因素，即闪光点，教师要透过消极因素的迷雾，看到他们的闪光点，催之上进。对于后进生，教师要贯彻多表扬、少批评、多赞许、少指责的原则，经常和后进生的家长交流，及时向家长汇报他们的点滴进步，并提出新的目标，让家长和老师一起赏识他，监督他和帮助他。如此一来，后进生就能从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习的风帆。每一个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限潜能，教师要以伯乐的眼光来看待他们，让他们看到自己的进步，产生成就感，强化“心理优势”。学生一旦有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，从而形成良性循环。

　　4.指导正确的学习方法

　　提高学生的学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受益匪浅。一部分学生由于没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯，在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至丧失了学习的欲望，由“不会学”转为“不爱学”，因此，掌握正确的学习技能和方法，与学习成绩的提高有着密切联系，是学生由“厌学”变成“爱学”的关键所在。所以，教师转变后进生就必须培养他们的学习技能，教会他们如何学习。

　　(1)指导后进生课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有的放矢地预习，提高听课效率。指导他们做好课堂笔记，便可课后复习。在课堂上，对较难的语言知识、语法知识和课外作业，教师要多加以解释。同时，指导后进生正确使用和选择工具书、参考书，使他们在学习的过程中养成适合自己的学习习惯和方法。

　　(2)对后进生实施“区别教学”。实施“区别教学”，不是一味地降低难度和减少作业负担，而是对后进生进行有区别的特殊帮助，针对后进生在知识上的弱点采取不同的办法适当补习，为后进生接受、理解、掌握新知识扫除障碍。

　　(3)为后进生设计适应其程度的个别练习。在这一环节中，考虑后进生完成的可能性，精选基础、重要、典型的习题，与后进生进行个别交流，教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步养成良好的学习方法和习惯。

　　5.培养学生良好的意志品质

　　学生要学好英语，必须有优秀的意志品质和顽强的毅力，在学习道路上能够排除干扰，锲而不舍地坚持下去。实践证明：一个意志薄弱的学生在学习上往往不能成功，所以，当后进生对英语学习产生自卑感和恐惧感时，教师要对他们循循善诱，多角度、多侧面地帮助学生提高认识，引导他们正视挫折和成功，培养他们积极的意志品质。

　　6.教师要不断丰富和完善自我

　　积极开展各种有效的教学活动，更新教育观念，实施素质教育是时代的必然。教师在教学双边活动的教育过程中起主导作用，是实施素质教育的力量。教师素质如何直接关系到学校实施素质教育的效果，因此，教师须不断钻研专业知识，熟悉本学科的历史、现状以及发展趋势，不断汲取本学科的新知识、新成果。在授课过程中，教师必须做到讲课脱稿，语言准确生动，教学方式灵活多样，教学手段新颖多样，特别要多利用投影仪及电脑幻灯制作等多媒体教学手段，这样不仅有利于调动学生积极性，而且有利于学生的视听、思考、语言的整体结合。

　　7.协调好师生关系

　　师生的感情沟通对教学起着一定作用，积极向上的心理状态有助于提高教学效率。大量事实证明：学生对一个教师的喜欢，往往使他对这个教师所教的课程发生兴趣，反之亦然。因此，协调好师生关系，是调动学习积极性的重要手段，能让学生自觉地接受教师的授课内容。如果教师忽视了这一点，传授的知识就可能被学生的心理障碍挡回，即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能适得其反。

　　8.开创良好的学习环境

　　（1）不以考试成绩排名次，论英雄。

　　不要无故体罚或讽刺挖苦学生，不翻老账、旧帐，不做有损后进生人格的训斥，不能造成人为的辍学。

　　（2）学校要把校园文化建设、文明单位建设、校园环境建设结合起来。

　　校风、班风、学风、教风要正要浓，使后进生在学校内处处受到良好的传统文化、精神文明的教育熏陶，起到潜移默化的作用。

　　（3）指导学生运用各种社会因素发展自己的特长，满足社会需求。

　　学校教育以人为本，由于人的发展受先天遗传和后天环境等因素的影响，人的素质具有差异性和不平衡性。因此，学生在学习、生活中的表现也不可能是同步的、一样的。只要学校教育继续存在，就必然会有相对而言的后进生存在。后进生的形成往往是由于多方面的原因造成的，他们往往存在着这样或那样的心理障碍。教师要强化自身修养，增强知识储备，提高综合素质，增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，多与学生交朋友，了解学生的思想，有针对性地加强对后进生的辅导。

　　总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师心灵沟通和补偿教育相结合，改革教学与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合，培养和激发学生的积极性和自信心。教师要加强师生之间的联系，努力营造一种民主、平等、和谐的师生关系。