《二十一世纪中学生英文报》走进课堂

　　《英语课程标准（实验稿）》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，开展校本研究，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源。我校一直在进行英语阅读教学模式的探索，为改变以往教材内容陈旧、阅读材料与学生生活脱节的现象，我校曾组织全体英语教师自编英语阅读材料，共为初一、初二搜集240篇文章，分为四册，并作为阅读校本教材。虽然在编写中我们力求题材丰富、话题新颖、覆盖面广，但这套教材最终由于时间关系而被淘汰。于是，兼有时效性和趣味性的《二十一世纪中学生英文报》走进我校英语课堂，成为必要的补充。该报每期八版，以时事性专题报道为主，贴近广大学生的学习和生活，内容包罗学生感兴趣的热点话题，如校园热点、娱乐、运动、休闲、科技、生活等，且设计轻松活泼，浅显易懂。它在提供丰富的知识素材外，更重要的是对中西方文化的介绍，能满足不同的学生read for fun， read for information， read for skills，read for good marks等多方面需求。此外，报纸网络资源丰富，为教师的“教”与学生的“学”营造了良好的语言环境。

　　报刊阅读中师生的角色

　　《英语课程标准（实验稿）》要求教师把学习的主动权交还给学生。在英语报刊阅读教学中，教师应创设丰富的阅读情境，设计合理的、有激励性的阅读任务，指导学生形成良好的阅读习惯，引导他们使用正确的阅读策略，并随时对学生的学习活动做出积极的评价。学生是阅读的主体，所以在英语报刊阅读教学中教师必须重视学生的参与，将以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”教学。教师要围绕特定的阅读教学目的，设计出各种阅读教学活动，让学生通过这些阅读活动完成阅读任务，最终达到学习、掌握语言的目的。

　　报纸阅读教学的模式

　　我校申请成为二十一世纪英语报刊阅读实验学校以来，一直致力于报刊阅读教学模式的探索，经过长期实践，最终形成一套适合我校师生特点的灵活多变的教学模式。这一模式因师而异、因生而异、因报而异、因课而异。

　　1. 学生自读，培养学生记读报笔记的习惯

　　这是初级阅读，也是贯穿初中阶段始终的读报方法。语言学习是个长期而复杂的过程，须有一定量的积累，整理读报笔记是学生提高阅读能力、积累知识和养成良好阅读习惯的有效方法之一。我校要求学生每周完成3-5篇读报笔记，其中2-3篇为教师规定的必读篇章，其余为学生自选。学生完成读报笔记要做到读、标、查、诵，即第一步默读篇章，了解文章大意；第二步标注文中重点单词、词组和句式；第三步查字典，整理重点词汇和用法；第四步精选美句、美段或美文加以背诵（因年级不同而有不同要求），积累知识，培养语感。整理读报笔记，既能培养学生搜集、整理信息的能力，又为其进一步的学习积累了语言素材，也提高了其对英语语言的鉴赏能力。

　　2. 小组合作，增强学生合作交流的意识

　　在报刊阅读教学中体现以学生为中心，注重学生合作学习。采用小组合作的读报形式可以提高效率，不仅给每位学生展示英语的机会，也能促进学生之间的相互交流、合作。我校具体做法是在开学初，全班学生自由组合成四人读报小组，每组轮流负责在全班主讲，形式自定，可以是讲解式、问答式、辩论式或表演式；内容自选，可以是一个篇章或版面，也可以是一个或多个话题，时间是课前5-8分钟。实践证明，学生所选的内容往往是他们最感兴趣的话题，因而其他学生的参与热情很高，可以有效调动大家的学习积极性。尤其是初一学生表现欲望强烈，准备非常充分，还能利用小黑板、多媒体等资源。

　　3. 专题讲读，提高学生阅读的速度和效率

　　所谓专题讲读，即利用每周一节的英语阅读课，对整期报纸进行通读或是对部分篇章进行精读。学生是读报的主体，教师则扮演引领者、指导者的角色。根据学生年级和阅读目标不同，专题讲读课也有所不同，即初一以导读课为主，初二和初三采用串读和精读相结合的方法，具体如下：

　　（1）导读课，其目的在于引导学生了解和掌握整期报纸内容，以激发他们进一步读报的热情。教师则要巧妙设疑，以疑导读。“疑”是思维发展的动力，它可以激发学生的好奇心和探究问题的愿望，激发学生急于解疑的心理需求，激发学生自主读报的动机和兴趣。在拿到新一期报纸后，我校英语教师通常要进行一次集体教研，确定本周学生必读的文章和专题课的类型，统一精读的篇章和读报的重点。

　　（2）串读课。这是比较传统的教学模式，具有容量大、主题集中的优点，通常一节课能完成3-5篇中等长度文章的串读。教师可以将整期报纸里题材相近的篇章集中起来进行阅读指导，主要是通过设计各种任务，比如问答题、完型填空题和判断正误题等，使学生获得大量的信息，并能对信息进行正确的处理，形成正确的思维。

　　（3）精读课。将报纸上的重点篇章或难度比较大的篇章作为精读材料，学生边阅读，教师边讲解。教师应尽可能有效地组织和传递大量语言信息，通过讲解让学生掌握重点词汇的意义和用法，理解文章的深层涵义，了解作者的写作意图，学习文章的写作手法和技巧。此外，教师也可以引导学生就文章或作者的某一观点发表见解或进行辩论。

　　4． 课内插读，拓展补充英语教学

　　笔者认为，既然报刊是英语教学的补充，就应该在英语课堂上将报刊阅读教学和教材教学有机地结合起来。教师在教学中应设法从教材和报刊中寻找相关或相近的话题，对教材作以补充或更新，从而调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，使学生学习更高效、更轻松。操作的方法有三种：一是课前热身，即将报刊中的某一篇章用于课堂教学的warming up阶段，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛；二是课中巩固，将报刊作为课堂教学的背景材料或补充材料引入课堂，拓展学生的视野；三是课后强化，将报刊作为反馈材料检验课堂教学效果。总之，《二十一世纪中学生英文报》提供了丰富的课程资源，教师应该努力使其真正走进课堂，成为英语课堂必不可少的一部分，成为英语课堂的延伸。

　　阅读技巧的训练

　　由于报刊上的文章主要是新闻，学生阅读报刊的目的大多为了获取信息，所以在阅读报刊过程中，教师要针对不同内容、不同题材的新闻，引导学生采用不同的技巧去获取信息。

　　1. 读标题，预测文章内容

　　当学生拿到一份新报纸时，往往会因为看到某个文章的标题、插图，或读到文中某个情节而产生急欲了解文章大意的愿望，此时教师可以因势利导，让学生进行预测，大胆发表自己的见解，并通过进一步阅读对所作预测加以印证。通过预测，学生可以揣摩作者的写作思路，加深对信息材料的理解，快速把握文章的轮廓，提高阅读效率。

　　2. 抓主旨，浏览文章大意

　　浏览是报刊阅读中常用的技巧，目的在于了解文章的大意和主题思想，即read for general idea。浏览要求学生对文章产生粗略的印象，所以学生浏览文章后，通常会回答一些与全面理解相关的问题。教师要引导学生在浏览时注意文章的开头和结尾，段首句和段尾句以及篇章衔接语和关键的信息词，如数字、人名、地名等，让学生养成通过浏览抓主旨的习惯。

　　3. 寻细节，略读关键信息

　　略读同样要求快速阅读，但其目的性更强，要求学生寻找时间、地点、数字等具体细节问题，即read for details，通常是带着问题进行略读。学生在阅读中要过滤书面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，确定主要内容，一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，而不必读完全文。略读训练可提高学生对文中信息的敏感度。

　　4. 学词汇，积累语言素材

　　学生在英语报刊阅读中通常会遇到一些新词，这些词以新闻词汇居多，覆盖面广，但又和学生实际生活密切相关。如果没有一定量的词汇积累，英语阅读就无法进行，所以积累词汇是阅读的关键。学生在阅读中遇到生词时可以根据具体情况采用以下几种方法：

　　（1）视而不见：阅读时，对于不影响理解文章大意或整体内容的生词可以采取视而不见的策略。

　　（2）猜测词义：阅读时，对于通过上下文的理解可以猜测词义的词汇，就尽量不去查字典。用于猜测生词的语境线索有：构词法线索、解释性线索、同义词线索、反义词线索、例证线索和标点符号等。

　　（3）求助字典：对于某些出现频率较高，且不了解其确切词义就会影响文章正确理解的词，应先猜测其词义，然后再查字典。学生应将这类词整理到读报笔记中，作为重点词汇记忆和掌握，这样既有利于记忆，又能更好地理解和掌握文章。

　　（4）归类记忆：新课标提倡用归类记忆法记忆单词，为此在读报中教师应指导学生对报纸中的生词按栏目、话题、题材、体裁等归类，以帮助学生整理关于时事新闻、科技、校园生活、文艺娱乐、人物传记、历史地理等方面的Word-map，扩大学生的词汇量，提高记忆效果。

　　阅读效果的反馈

　　英语教学的特点之一是要让学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。让学生亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果至关重要。为了给学生提供一个较好的校园语言环境，让他们从英语报刊阅读中体验到学习的乐趣和成功的快乐，我校以《二十一世纪中学生英文报》为载体，举办各种英语课内外活动，展示报刊阅读的成果，搭建学生展示才能的平台。

　　1. 读报笔记交流

　　语言的学习尤其需要量的积累，读报笔记是学生在阅读报纸时积累信息的一种外在表现形式，也是培养学生良好学习习惯的有效途径。所以，我校对学生的读报笔记进行定期的交流和评比，检验学生语言积累的情况，也让学生在交流中寻找差距，在交流中提高自己。在平时记录笔记时，学生要整理出文章中的重点词汇和词组以及一些复杂的句子，但并不标注汉语意思，然后在每周进行自我复习或与同座交换读报笔记进行互测，这样读报笔记就成为学生自评和互评的一份试卷，反映学生的语言积累情况。

　　2． 读报知识竞赛

　　在报刊阅读教学中，运用竞赛这一方法也可以有效地激发学生阅读的热情和充分发挥他们的阅读潜能。我校每个学期围绕《二十一世纪中学生英文报》开展读报知识竞赛。竞赛内容均来自报纸上的信息，竞赛形式借鉴中央电视台的益智类节目《开心词典》，题型有看图说话、选择、判断、看录像配音、用英语叙事、竞猜等。这一活动极大地调动了学生读报的积极性和热情。

　　3． 英语新闻播报比赛

　　以《二十一世纪中学生英文报》第二版的“时事频道”栏目为材料组织播报比赛，参赛学生现场抽签决定播报内容，并有20分钟的准备时间。比赛要求学生按新闻播报的特点，模仿中央电视台第9套英语节目的新闻播报形式进行。英语新闻播报要求学生有良好的现场反应能力、较高的英语概括水平和英语思维能力，并能发表正确的评论观点。英语新闻播报是学生综合运用英语语言能力的展示，也让他们在舞台上尽显风采。

　　4. 英语专刊编辑

　　我校每学期举行一次由全体学生参加的英语小报编辑活动，让学生借鉴《二十一世纪中学生英文报》的栏目、内容和版面进行设计。小报形式有手抄版和电脑版两种，内容自定，可以是综合版，也可以是专版。作品先在班级展览、评比，然后以班级为单位制作展板展示优秀作品，最后评出年级优秀个人和优秀班级。

　　5. 英语演讲比赛

　　每学期开展一次主题为“我与《二十一世纪中学生英语报》”的英语演讲比赛，要求学生讲述自己在读报过程中的感悟、成长与进步，交流读报的方法和经验。具体做法是学生自愿报名参加，先在班级内进行初选，顺利通过初选的学生参加决赛。在比赛中学生们畅所欲言，大胆提出自己的见解，如对报纸改版的建议和意见等。在交流中，学生的读报热情更加高涨，读报经验更加丰富，读报效果也更加明显。

　　英语教学的良师益友

　　几年前，在我校报刊阅读教学实验之初，报纸似乎是师生共同的负担，我们常常受到没有时间读报和不知如何读报的困扰。然而坚持几年下来，我们惊喜地发现，我校的英语教学已经离不开《二十一世纪中学生英文报》。读报不再是一种教学任务而变成师生共同的乐趣，大家对报纸的态度也由最初的抵触转变为现在的期待。在报刊阅读中，学生追踪明星轶事，获取信息，感知生活，了解异域文化，而英语教师的教学水平也在报纸阅读教学中得到了提升和锻炼。所以《二十一世纪中学生英文报》是我校师生共同进步的良师益友。

　　此外，我校每年5月都举办为期一个月的英语节活动，今年是第六届。在英语节活动期间，学校开展丰富多彩的英语实践活动，如英语写作比赛、报刊阅读知识竞赛、读报笔记展和手抄报比赛等。在英语节闭幕式上，师生还自编、自导、自演英语短剧、电影、歌舞、合唱等节目。这些都是我校英语教学系列活动的缩影。

　　总之，开设《二十一世纪中学生英文报》阅读课，极大地促进了我校英语教学改革的进程。师生在阅读中一同享受语言带来的快乐，一同体验着成功的喜悦。