随着小学英语的普及，中小学英语的衔接问题成为英语教学的一大难题，而衔接工作做得好坏也直接影响学生的中学英语学习。笔者曾去几所学校观摩过一些初一教师的教学课，并在不同层次的初一学生中以问卷形式进行英语学习情况抽样调查，下发调查问卷600份，回收有效问卷597份。从调查问卷中，笔者发现不少学生把现在对英语感兴趣、且学得轻松归结于在小学阶段学过英语。笔者又与部分初一英语教师进行了别交流、座谈，详细了解初一英语教学中存在的问题和教师的困惑。下面笔者结合鞑榻峁腿绾谓饩鲋行⊙в⒂锵谓游侍馓讣傅愦胧┯攵圆摺?

　　调查统计分析

　　1．英语学习兴趣

进入中学后，85.6%的学生对英语学习感兴趣，只有0.7%的学生对英语学习不感兴趣。大多数学生感兴趣的原因是：英语是必修课，也很有用；能说流利的英语非常自豪；英语课活动丰富，有乐趣。少数学生不感兴趣的主要原因是：上课有时听不懂，说不出来会被同学嘲笑、老师指责。

　　2．英语学习状况

　　虽然大部分初一学生对英语学习兴趣浓厚，但只有24.4% 的学生感到学英语轻松；认为学英语不困难的占30.1%；近一半学生感到学习英语有困难或很困难（分别是41.5%和4%），原因是不懂音标、不会拼读、记单词困难。

　　3．课堂参与积极性

81.7%的学生能积极参与英语课堂活动，他们认为，生动有趣的课堂活动吸引着他们，在活动中所学的知识能记得更牢。近20%的学生不能积极参与或根本不想参与英语课堂活动，原因是自身基础较差、不能用英语自如表达或怕说错被人笑话。

　　4．学习习惯和方法

　　（1）在学习过程中不预习或复习的学生为数不少，课前预习和课后复习的学生分别为17.8%和27.2%。 （2）学生学习英语的第一个难关就是单词，大部分学生都觉得记单词最难。近三分之一的学生（29.5%）非常希望教师教给他们有效记忆英语单词的方法。 （3）在阅读英语过程中，遇到不懂的单词或词组时，31.3%的学生会查字典或资料，60.1%的学生习惯问老师或同学，能够根据上下文猜词义的学生只占6.1%。

　　5.语音语调

初一英语教师普遍反映，许多刚上初中的学生并没有因为学过英语具有比较好的语音语调，而是存在许多问题，要花大力气纠正。模仿是学好语音语调的要素，但平时听英语课文磁带并进行模仿的学生连一半都不到（40.5%），近15%的学生课后从来不听英语课文磁带。

　　6．上课注意力

　　许多初一英语教师提到，由于小学阶段学了一点英语，一些学生自以为是，上课爱做小动作，不专心听讲。

　　教学对策

　　由于初一学生在小学已经接触了英语，对英语学习少了新鲜感，这就要求初中英语课堂教学更要富有趣味性。初中教师要注意以下几点：

　　1．正确把握教学起点

如果初一教师不去了解小学英语的教学情况和教学内容，仍从ABC等二十六个字母着手，就不可避免地造成教学内容上的重复，引起学生的厌倦。根据教育学的原理，前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。这样，不同阶段的学习就能较好地衔接起来，这是提高学习效果的前提条件。

　　所以，中学教师要向小学教师了解小学英语的教学情况、教学内容和教学方法，然后根据学生的实际情况调整教学内容。初一教师可用两三个星期引导学生回顾小学已经学过的语言知识和进行语音教学，一方面，起到温故知新的作用，另一方面，有利于培养学生学好英语的自信心和拼读能力。

　　2. 选择合适的课堂教学方法

课堂是学生学习英语的主渠道，只有激发学生学习的兴趣，才能提高课堂效率，而单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习兴趣。初中英语教师一方面要了解学生的需求，另一方面应当深入小学听课，学习小学教师的一些生动、形象、活泼、多样的教学方法并将之应用到教学中，激发学生学习英语的兴趣和增强他们的学习动机。

　　3. 注意师生关系

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。随着学生年龄的增长，他们的自尊心也不断增强，鼓励性和建设性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话语则会伤害学生的自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪。正如俄罗斯教育家赞可夫说：“就教育的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何。如果师生关系融洽，教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，学生就会形成积极健康、活泼向上的学习心理气氛。”

　　 学习方法指导

　　学生学习英语的浓厚兴趣是学好英语的关键；和谐的语言教学氛围是学好英语的前提；重视学生学习方法的指导是学好英语的保证。

　　1. 预习、复习

　　教师要有意识地培养学生课前预习、课后复习的习惯，平时可利用上课前几分钟复习回顾和检查学生的预习情况，引导学生温故知新。

　　2. 科学地记忆单词

中学教师可利用学生在小学已经会读的单词，进行一些拼读练习，引导他们学会根据发音规律直接拼读单词的方法，培养他们按照音、形、义相结合的正确方法识记单词的能力。

　　3. 有效阅读

培养学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一，新课标要求初中英语课外阅读量累计达到15万词以上，所以，教师应有计划地指导学生掌握有效的阅读方法。在阅读训练中，教师尽量要求学生根据上下文猜词取义，排除生词障碍，顺利理解文章的思想内容，进而帮助学生形成阅读技能。

　　4. 听磁带进行模仿

衡量英语口语水平的标准之一是语音、语调是否正确。对于缺乏英语学习环境的地区来说，学生要获得纯正的镆簟⒂锏髦荒芸刻糯７拢越淌τσ蠛椭傅佳魏筇⒂锫家舸糯７吕识量挝摹?

　　为了使中小学英语教学能够顺利地衔接，中小学教师还应相互听课，相互学习，共同探讨中、小学英语教学的衔接途径和方式。