英语单词对于英语学习者而言如砖块之于建筑,一个人词汇量的掌握情况在很大程度上影响着其英语水平。英语词汇量共有约125万，对于英语是第二语言的人来说，掌握3000个单词可以进行日常交流以及简单的短文阅读，掌握5000个单词就能进行广泛阅读及翻译，掌握8000个单词则能自由地进行书面及口语交流。一些人感觉记忆单词非常困难。其实，大部分单词都是按照一定规则构成的，有矩可循。

　　一个英语单词并不是一些毫无意义的孤立的字母的随意排列，而是由一些含有具体意义的构件——词素（词根、前缀和后缀）——所构成的“有机结构体”。生理学和记忆学表明，逻辑思维、机械记忆属于左脑的功能，而形象思维、联想记忆则属于右脑的功能。人们的逻辑思维和机械记忆活动通常比较多，而形象思维和联想记忆能力往往不是很强，右半脑经常处于闲置不用的状态。

　　德国心理学家艾宾浩斯用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线——艾宾浩斯遗忘曲线。该曲线表明人们遗忘是有规律的，掌握遗忘规律就可有效防止遗忘。美国心理学家乔治·米勒就如何在短时记忆中对信息进行编码提出了创克这个概念，他认为语言的记忆或存储、输出或使用并不以单个词为单位，而是那些固定和半固定的模式化了的创克。创克即组块，是将分离的项目组合成较大的或有意义的单元的加工过程。组块是记忆容量的测量单位，在记忆中具有极重要的作用。它有两个显著特点：第一，扩容性，即短时记忆信息可以通过加大每一组块容量而得到扩充和提高；第二，差异性，即组块内部组织水平或对信息再编码的方式不同，从而导致相应的组块所包含的信息量也不同。创克记忆策略就是根据单词音、形、义的特点和已有知识经验，通过各种联想方式将单词的音、形、义有机地结合起来，形成新的或更大的组块的词汇记忆方法。因此，教师应引导学生在记忆单词时进行创克联想，利用创克效应强化记忆、防止遗忘。笔者在此探讨一下如何利用创克联想记忆法速记单词。

　　词源及根缀法

词源是指一个词由什么词演变而来，是对原始词的挖掘。词源主要研究原始的独立词发展到目前所用词的演变过程，根缀法的词根、前缀和后缀最初都是独立的词，例如investigate一词是由拉丁语vestigium（痕迹，足迹）的变体vestigate（跟踪，追踪）再加上前缀in-构成的，如果用根缀法来分析这个词，就是in-“入内”、vestig“踪迹”、-ate“动词后缀”三者组合起来，即“深入到内部（in-）看看、问问（vestig）——调查、研究”。由此我们可以看出根缀法在揭示词的基本意义的同时再现了词的原始意义和结构，也就是词源和根缀法间的密切联系。再如cyclone（旋风）来源于希腊语的kukloma，而kukloma来自于词义为“圆”的kuklos，用根缀法来分析这个词：cycl意为圆、环、轮，—one是含有“大”的意义的名词后缀，即为“大的圆形物”——旋风。这样分析对于理解词的基本意义、记忆整个单词都很有帮助。

　　虽然词源和根缀法有着密切联系，但词源主要探究某个单词由哪些古老的单词演变而来，而根缀法中的根是指一个单词的核心部分，侧重研究一个词各成分之间的关系。根缀法源于词源，是对原始词经过加工或语法变化后的单词进行分析的一种方法。下面笔者谈谈如何利用单词的根缀特点来速记单词。

　　一些单词是由词根和词缀构成的，词缀包括前缀和后缀。一个词根不仅代表了一个单词的基本意义，而且代表了它所产生的整个同族词群的共同基本意义。例如，词根“vis”的意思是“看”，那么就可以推测出visit、vision、invisible、visual、visage、previse、supervise和television这些同族词语都与“看”有关。一般来说，知道词根的意义，就可以推测出单词的基本意义，再结合词缀的意义，就可以得出单词的完整意义。词缀是加在词根前面或后面，可以改变、限制和加强这个词的含义，例如intercept的前缀“inter”表示“在……中”，词根“cept”表示“拿取”，“在途中拿取”就是“截取”。

　　词根有两种现象：一是一根多义，二是一义多根。例如：calci的意思是“石”，在calculus“结石”中本意未变，但在calculate 中意思为“计算”，因为古时人们以小石头记数，所以calci由“石头”引申为“记数，计算”。又如：circ的意思为“圆、环”，在circle“圆圈”中是本意，但在circuity“转弯抹角”中意义就变了，circ由“圆”引申为“绕圈子”，而在circulate“流通”中，此词根的意义由“圆”又引申为“循环”了。从以上例子不难看出，词根的引申意义是人们运用联想、比喻、引申等构词法巧妙地创造出来的，所以在掌握多义词根和由之衍生的词汇时需要进行联想。而一义多根现象是由外来语本身语法、发音需要等因素造成的，例如：voc,vox,　vok, voic, vouc, vow六个词根都表示“声音，喊”的意思，均来源于拉丁语，因此，convocation召集, invoke祈求，advocate辩护、提倡等词的词根虽然不同，但意思相近。教师应引导学生意识到这两个现象，记忆单词时就可以举一反三。

　　我们还可以用逆序记忆法来快速记忆单词。逆序记忆法就是通过对英语单词进行逆序排列，使一组单词在音、形、义的联系上更加直观，从而使单词记忆更加容易、快捷、深刻。例如词根“scrib”意思是写，由该词根派生的词大都含有这一基本意义，如果含有该词根的词排在一起，不仅突出了它们的形似，而且体现了它们的内在联系：scribe作家、抄写员，ascribe记在名下、归因于，subscribe在……下签名、订阅，describe描写、描述。

　　联想记忆法

联想指由一事物（或观念）想到另一事物（或观念）的心理过程。有时，非逻辑且逆常理的联想对强化记忆有奇特功效，即奇特联想。格式塔理论认为，如果视觉表象描绘的对象是相互作用的，那么一个单一的整体痕迹（即格式塔）便形成了，这样有利于我们形成相互作用的、统一的形象，从而促进联想学习。

　　1.联想记忆的心理学基础

记忆在外语学习中是非常重要的，而记忆又是很复杂的心理过程。外语记忆就是在大脑皮层上声音和文字符号与其所表达的意义之间暂时联系的形成和巩固。联想心理学认为，人的大脑极易产生联想。例如，学习英语单词palm就可以联想到人体各部分的单词：shoulder、temple、ankle、wrist、toe、knee、finger、chin和cheek等，通过这样的有机联系，可以达到举一反三的效果。

　　2.联想记忆法分类

　　联想记忆法根据特点的不同可以分为：

　　（1）音义联想 所谓音义联想，就是有意识地利用汉语的发音来模拟英语单词的读音，并将单词的读音与其意义联想起来进行记忆。主要分为以下几种： ①模拟生物或物体发出的声响，例如：cough咳嗽，tick滴答声。

　　②由单词发音转化而来的音译词，例如：engine引擎，humour幽默，cigar雪茄，waltz华尔兹，coffee咖啡，motor马达。这些音译词的特点是代表读音的同时也能代表单词的意思。

　　③将单词发音与其词义进行联想的谐音词。例如，candy看弟（谐音）吃糖果，holy神圣的厚礼（谐音），myth神话是（谐音）秘事，sleeve使力舞（谐音）衣袖，nullify那里废（谐音）弃，long长龙（谐音），mar

　　马（谐音）损坏了树叉(r)，maid少女是美的（谐音），cark卡壳（谐音）了真让人烦恼，fish钓鱼很费事（谐音），attend在at ten点出席会议，Hermit何处觅他（谐音），隐士，pineapple皮难剖（谐音），菠萝，hijack好宰客（谐音），劫机，cab开吧（谐音），出租车，chinwag青蛙一样（谐音）呱呱地说个不停，auxiliary全是希拉里（谐音）在辅助克林顿，ponderous胖得要死（谐音）的笨重，stink死叮住（谐音）。 这些单词的谐音虽然不代表它的意思，但却能够与它的意思产生奇特的联想，帮助记忆。 ④某些词还可以联系起来组句记忆。例如：client委托人fraud欺诈，音联为：克莲娜（谐音）委托我调查弗若德（谐音）欺诈案。Bread与break，差别在“d　”和“k”,“课（k）间休息，面包会有的（d），一切都会有的”。 （2）词义联想 词义联想是帮助记忆一个英语单词有多种意义的联想记忆法。我们常常遇到这样情况：一个句子，没有不懂的语法结构，也没有不认识的生词，但却读不懂它的意思。那是因为我们虽掌握了一个单词的某一意思，却未掌握它在某一句子中的意思。因此，它仍然是一个生词。例如：It is a poem by an unknown pen.翻译成“它是一首不详的笔的诗”则不通。原因在于pen不仅有“笔”的意思，还有“作家”的意思，另外还有“写作”“栅栏”“把…关起来”等意思。通过词义联想，可以将这一系列意思串起来：把作家关起来，在栅栏内用笔写作。

　　其次，词义联想还可以对单词本身的结构赋予一定的想象。如giggle联想为“三个女孩咯咯地笑”，error联想为“三个r好象出错了”。 另外，词义联想还可以同音义联想一样将某些词组句进行联想。例如：Toil、boil、 soil:一个老汉在土壤soil上辛劳toil耕作，这时天热得像煮沸boil的水。Tread、bread、thread、dread、spread:小三毛正在吃着拣来的面包bread，有个富人不停地踹他tread，他的裤子线thread开了，富人让他滚开以防疾病传播spread，他害怕dread得直央求。

　　（3）分解联想 分解联想是把一个英语单词分解成几个联想单位，这些联想单位可以是字母、字母组合、前缀、词根或已经认识的任何单词，例如horsefeathers可以分成horse+feathers.一般来说，马的身上是不会长出羽毛的，但是在做梦时可能会出现这种情况，所以，它的第一个意思是梦话；如果不是在做梦，却说马的身上能长出羽毛，那么它的第二个意思是胡说。assassinate可以分解为ass+ass+in+ate，两头驴（ass+ass）在里面（in）吃（ate）草时被暗杀（assassinate）。Barnstorm分解成barn+storm，“谷仓barn边有风暴般storm狂热的巡回演出”。Aspire可分解为a+spire，一个a乡绅spire渴望追求成功。Kidnap可分解为kid+nap,“小孩kid小睡nap时被绑架。Bargain可分解为bar+gain，酒吧赠的东西是便宜货。innocent可分解为in+no+cent，身无分文的人是清白的;maneuver可分解为man+u+ever,"一个人永远控制你；saturnine可分解为sat+nine+urn,一个人坐在九个骨灰盒上够忧伤的。 其次，分解法还可以将某些形近字分解成几个部分，再运用联想，加以区别，例如：discomfit和discomfort区别在词末fit（适合）与　fort（城堡），那么，discomfit不适合当然会使人为难尴尬，discomfort长期呆在城堡里使人不舒服。 如果从词中找不到熟词，可以逆向考虑，给这个词加一个或几个字母，使它成为一个已经认知的词，这就是联想在分解词汇中的一个逆向使用。例如：regimen养生法，常规强化训练课，加一个字母t变为regiment军团，这样可以联想为：军团成员他（t）们重视养生法和常规强化训练课。再如：cur恶狗，加e成cure治愈，这样可以联想为：医(e)药治疗不了恶狗。又如cab出租车加le为cable电缆：电缆绊住了（le）出租车。同样一举两得。

　　（4）形象联想 为了便于记忆，笔者将26个字母进行了形象联想：a青蛙；b梨；c门把；d量角器；e被子；f手杖；g耳朵；h椅子；i香烟；j球杆；k机关枪；l棍子；m双门；n门；o洞；p旗；q斧子；r树；s蛇；t钩子；u杯子；v漏斗；w山；x剪刀；y苗；z电。利用字母形象来区别单词，适用于仅一字之差的单词。例如：flagrant和fragrant这两个词仅一字之差。我们可以把l看成棍子，flagrant赌棍的名声是臭名远扬的；r看成是树，fragrant树上的花是芬芳的。再如dangle，mangle和tangle，把d 看成量角器，那么，dangle老师的量角器悬挂在墙上；把m看成门，mangle双门居然被乱砍了;把t看成是钩子，tangle 许多钩子纠缠在一起。 这种形象联想还可用于记忆那些本身没什么形象、但是人为地将字母形象化的单词。例如：mow是谷堆，禾堆的意思，把m看成门，o看成洞，w看成山脉，那么mow就是门洞里禾堆如山。

　　（5）图示联想 图示联想法就是在大脑中想象该词的具体形象及其相关词的形象与联系，以扩大巩固已有的词块。这种联想有如下几种： ①由某一个生词的情境或形象联想到相关的词。例如：从cupboard可以想象橱柜里的东西：bowl、plate、dish、fork、spoon、chopstick、kettle、gas、range、tap、washcloth、bottle、knife、cuttingboard等，从而使这些零散的词有机联系起来。

　　②以箭头图示表示动作趋向，使之形象化。在记忆fetch, take和bring时可用箭头图示表示它们的动作趋向。 ③以形象的画面表示词义与之相近的词之间的联系。例如：star,planet, satellite可以根据它们在太空中所处的不同位置及运行轨迹构图记忆。 （6）首字母联想 除了上述形象联想中提到的字母形象外，首字母联想也是记忆单词的一种有效手段。当所记内容较长时，利用每个词的第一个字母形成缩写词，化繁为简。例如太阳系8大行星Mercury、Venus、Earth、Mars、Jupiter、Saturn、Uranus、Neptune，可以利用句子Men very easily make jobs serve useful needs.帮助记忆。 英国语言学家魏尔金斯指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由此可见词汇记忆在英语学习中的重要性。以上几种策略是相互联系的，因此要灵活运用，多一些“牵强附会”，少一些死记硬背，记住才是硬道理。