编者按:关于各种因素对于外语学习效果的影响是语言研究专家及外语教师普遍关注的问题。日前，一份关于上海市男、女生高考英语成绩差异的调查报告出炉，性别因素对于基础教育阶段外语学习的影响再次引起业内人士的关注。

　　日前，上海《新闻晚报升学周刊》对2006年上海高考考生的英语成绩进行了调查。该调查从2006年上海英语高考的全部考生数据中，采用分层随机抽样法，抽取了容量为3780的样本。调查显示，在2006年高考英语各个大题中，男生群体的平均分较之女生群体的平均分低大约2至3分;男生群体英语测试总分比女生群体英语总分低达14.85分。《新闻晚报》将该结果向社会公布，并在相关报道中提出了在基础外语教学中实行“因性施教”的建议。

　　大脑决定语言能力？

　　中国科学院心理研究所助理研究员付秋芳博士向记者介绍说，目前国内外普通心理学一般认为，男性大脑与女性大脑的结构存在差异。人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧，而负责处理空间信息的区域主要位于右半球。女生大脑左半球的发展早于男生，而男生大脑右半球的发展早于女生。因此,一般说来，女生在语言信息处理方面较男生具有一定优势，善于语言叙述和描写;而男生更擅长逻辑思维和空间思维。

　　然而，真的是大脑构造的不同造成了男生与女生英语学习效果的显著差异吗?广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心主任王初明教授告诉记者，性别因素在语言学习中的影响是国内外语言教学专家长期关注并且一直在进行研究的问题，但对于该因素对语言学习的影响程度学术界始终存在争议。王初明说，一般认为，女生在学习母语时或许有优于男生的倾向，但目前在二语习得研究领域，对于由生理差别引起的语言学习效果差异还有待研究。

　　王初明同时表示，上海男生高考英语总分成绩低于女生近15分，这的确是一个不小的差距，人们除了从生理方面找原因外，更应从学生的情感、学习态度等方面寻找答案。

　　高考试题有利于女生作答？

　　有老师认为，高考英语试题的出题方向对女生有利，这是造成女生成绩高于男生成绩的原因之一。

　　对于这一说法，清华附中特级英语教师王英民认为，高考英语试题的许多题目要求学生细心，如阅读理解题要求学生观察细节、作文题目也要求学生文笔细腻，而女生性格中认真、细致、有耐心等特点使其更容易得高分。王英民同时指出，当前高考英语仍以笔试为主，男生擅长的实验、运动等项目不可能在语言类考试中出现，这也是由英语科本身的特点决定的。

　　山西省教育厅英语教研员平克虹在接受记者采访时也表示，根据自己多年的教学经验，女生大多比男生听话、乐于按照教师指令完成任务，而基础教育阶段的语言学习又以记忆和积累为主，而英语学科的特点也决定了它的高考题型以考查记忆力和是否细心为主，这使女生具有一定优势。

　　在问及高考题的命题是否能顾及性别公平时，平克虹表示，高考命题最主要的依据是教育部制定的考试大纲和英语课程标准，而大纲与课标中将高中阶段学生应掌握的英语基本技能和应达到的语言能力规定得非常细致、明确。然而，高考命题还有一项重要原则，即命题者要考虑文化差异。也就是说，高考试题不应明显对在某方面有专长的学生有利，或只对有机会接触到某一领域知识的部分学生有利。例如，命题者在选择听力、完形填空、阅读理解等题目的材料时应考虑到农村学生与城市学生、男生与女生的差异，尽量做到公平。

　　曾参与过北京高考英语命题的清华附中特级英语教师王英民举例说，女生对于服装、时尚等话题很感兴趣，而男生则爱读体育和科幻类话题的文章，命题者在选材时会充分考虑到这些因素，避免出现明显有利于男生或女生的题目。

　　平克虹教研员还告诉记者，过去高考命题在选材时范围较窄，资源也不够丰富，如今随着各种英语视听材料、文字材料的丰富，命题者的选材范围大大拓宽，要顾及到各种差异也并非难事。

　　“因性施教”是否可行？

　　针对中学英语“因性施教”的提议，王英民表示，他和许多同事都已考虑到这一问题。事实上，不只是英语学科，在其他不少文科类学科中都有女生成绩优于男生的现象，而男生较女生擅长数理化也是普遍现象。王英民说，他会在课堂上多提供给男生一些发言、表演短剧的机会，多督促、鼓励他们。然而，王英民同时强调，男女生在智力方面是没有差别的，只要男生在思想上充分重视英语学习，并付出一定努力，是能够取得优异成绩的，而他的教学实践也证明了这一点。

　　平克虹教研员也指出，虽然我国在少数教育发达地区尝试推行了小班教学，但目前国内学校教育仍普遍以大班教学为主，英语教师的教学重点在于根据课程标准的要求向学生传授语言知识与技能，要教师过分关注某个人或某个性别群体在实际教学中较难操作。“具有丰富教学经验的教师在任务角色的分配、评价手段等方面考虑男、女生区别对待也未尝不可。”平克虹说。