备课是整个教学过程中不可缺少的一个重要环节，备课的充分与否决定着课堂的教学效果，影响着学生对执教教师的态度、对所学课程的兴趣和知识的掌握，甚至影响整个教学质量。因此，教师一定要充分备课。笔者认为，做好备课工作应注意以下五个方面。

　　一、钻研教材备内容

　　教师要钻研《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和教科书，阅读有关参考书，查阅相关字、词，并在网上查找适合的资料。新课标是教师备课的指导文件，教科书是教师备课的主要依据。教师要根据教材内容确定教学目的、制订教学方法。只有深度理解教材，吃透教材，才能驾驭教材。英语教科书每单元设置的话题不同，所强调的交际功能点不同，所练习的语法也不同，这些就决定了教学目标的不同，而且讲授知识、传授技能的方法也形式各异。尤其在提倡素质教育的今天，教师要以"大整体观"为指导思想，注意教材和教学程序的整体性。此外，教师对每堂课都要精心设计，做到内容充实，所备知识点精要，选择的练习典型，有讲有练，讲练一致，确保学生掌握所学内容，同时充分利用教材，寓思想教育于教学之中。

　　二、了解学生备对象

　　从某种意义上说，上课如演戏，但教师只能是导演，学生才是真正的演员，是课堂的中心，即在教学中要确立学生的"主体地位"，教师的"指导地位"。在备课中，教师要多为学生考虑，多设计一些能让学生参与的内容，把更多的时间和机会留给学生，把教师的"教案"变成学生的"学案"。教师要做到这一点，就必须充分了解学生，了解学生的原有知识技能，了解他们的真实水平，了解他们的兴趣、学习方法和学习习惯等，力争做到在课堂上能迅速抓住学生的注意力，调动他们学习的积极性、主动性。此外，教师还要对所教的不同班级学生的整体差异、同一班级内学生的个别差异进行研究，正确处理好"尖子生""一般生"与"后进生"三者的关系，处理好"吃不饱"与"吃不了"的矛盾。教师在教学中做到有的放矢、因材施教，这样才能真正做到教育教学面向全体学生，调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的素质。

　　三、考虑教学方法

　　教师的教学方法要灵活、多样、因人而异、因课而异。教学方法选择恰当，才能在教学中形成活泼、生动的局面。学习过程是认识问题的过程，是由浅入深、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此，教师在教学中要善于利用旧单词、旧句型引出新单词、新句型，用复习提问法、图表法、直观教具法、创设问题情境法、动作表情法、故事悬念设疑法等导入新课程。这些方法能使学生始终处于积极的思维状态之中，调动他们的多种感官参与活动，使他们在活跃的学习气氛中轻松愉快地掌握所学的知识。

　　针对不同的教学内容，教师设计的课堂教学形式也应各异。以英语为例，对话课的设计重点在于掌握交际用语，提高口语情境交际能力；单词课重点在于教会学生如何识记单词、掌握规律、使用单词；阅读课必须教会学生在阅读中如何处理生词、猜测词义、理解长难句，如何提高阅读速度，快速把握文章主旨大意、作者意图等阅读技能和方法；听力课则要注重训练学生的听力理解能力，让学生熟悉听力题型，掌握解题技巧；写作课教学重点训练学生的语言输出技能、表达的逻辑性和准确性及创造思维能力。在课堂教学中，教师有时需要多法并用，以更好地为教学目标服务，确保学生对所学内容感兴趣，紧紧抓住学生的注意力，让他们易于接受知识、轻松掌握知识，培养其综合运用知识及独立分析解决问题的自学能力，真正体现"授之以渔，则一生受用"的道理。

　　四、依据实情调整步骤

　　教学步骤是为教学内容、教学目标服务的。好的步骤安排能保证学生完成教学内容，实现教学目标，所以教师必须要对教学步骤了然于胸，并落实到教案上。

　　好的教学步骤要思路清晰、条理分明、过渡自然，不知不觉地把学生引入知识的殿堂、主动吸取知识。相反，如果教学安排杂乱无章，毫无头绪，教师就很难保证在课堂上完成所设置的教学内容，达到预定的教学目标，同时会给学生一种凌乱无备感，降低教师在学生心目中的威信。此外，教师所教的班级层次不同，学生整体水平不同，教学步骤也应进行相应调整，重新结合。快班讲授内容可多些，步骤复杂些，慢班就要省略掉某些拔高的环节。

　　五、参考"教学后记"

　　教师在每一堂课后，都要及时写下"教学后记"，即对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思。它不仅是教学链条中不可缺少的一个环节，更是教师组织新的课堂教学的前奏，为教师以后的备课活动提供很好的参考，使其拓宽教学思路，弥补教学上的不足，让以后的教学过程更加完善。

　　同时，教师还要注意的是，自身心情的好坏也会影响教学效果。因此在备课时要调整好自己的心态，做到精神饱满、充满激情，能对课堂上的突发事件应付自如，让学生在轻松愉快学知识的同时，也能感受到教师的激情及对生活的热爱。

　　总之，教师要想上好每一节课，就要充分准备好每一节课。只有这样才能迅速转变自己的观念，自觉地改进教学方法，灵活地变换自己的角色，不断提高自身教学水平，切实提高教学质量，真正落实素质教育。